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養出創意小孩 關鍵在9歲

作者: 林韋萱、李宜蓁(親子天下雜誌 57期)
養出創意小孩  關鍵在9歲
張緯宇

研究發現,孩子愈大,腦中的擴散思考能力愈差。幼兒天才般的創意是怎麼消失的?要怎麼做才能保住天生的創意?專家指出,九歲前後的創造力教育不大同。透過腦科學來豐富並鍛鍊大腦,才能讓孩子展現大創意。

玩個小遊戲。想想看,迴紋針可以有多少種用途?夾紙、開鎖、當耳環......根據統計,多數人可想到十到十五種用途,而最厲害、最有創意的人能想出兩百種用途。

這種「擴散思考」的能力,是創造發明的基礎,但也是容易快速消失的珍貴能力。知名演說家兼教育家、被譽為「世界的教育部長」的肯.羅賓森(Sir Ken Robinson)在演講中提過一個研究:測試一千五百位幼兒園兒童,高達九八%在擴散思考測驗中得到「天才」級高分。五年後,再追蹤,發現只剩三二%的「天才」。再過五年,孩子約莫十三到十五歲時,天才只剩下一八%。肯.羅賓森沉重的說:「就在這時候,他們已經被『教育』了。」

學校、家長恨鐵不成鋼,想要教給孩子的東西太多,卻讓與生俱來的「創意腦」,變成僵化的「填鴨腦」。這樣的孩子,考試很會考,但遇到新問題就不知所措。

創造力為何重要?

世界變太快,沒有創造力將找不到新路

在這個時代,創造力更幾乎是新的求生能力。創造力不只是點子多、會畫畫,更是發現問題、解決問題,並且積極改變環境的能力。「世界變化太快,沒有創造力,只能一直走舊路,但舊路已經不通了!」台大心理學系副教授連韻文指出。

佳家人際智能開發心理治療所所長洪仲清,描繪有創造力孩子的樣貌。他說,有創造力的小孩不只是有想像力,還要夠專注,能花時間觀察問題、蒐集資訊,最後找出解決辦法。洪仲清說:「應用到生活上。任何一個發現問題、打破舊習慣的動作,都是創造力的表現。」

各國政府也都清楚創意人才和創造力教育是國家未來競爭力的基礎,強勢以政策引導。PISA(學生能力國際評量計畫)從二○一二年起,增加「創意問題解決能力評量。英國在一九九九年成立「創造力、文化、與教育部門」,最高每年投入台幣四十三億元的創造力教育計畫。

挪威更是從國小開始就培養孩子創業的能力,以因應萎縮變動的就業市場。「未來的年輕人,都要有能力去創造工作,而不是對號入座的接受一份工作,」 政治大學科技管理研究所教授溫肇東說。

台灣在二○○二年提出《創造力教育白皮書》,企圖將台灣打造成創造力國度。對爭取世界第一有全民共識的韓國,更是由上到下投入「智慧教育」和「合作解決問題教育」的中小學教育變革,強勢為韓國的大企業培養下一代的創意人才。(見一八八頁)

什麼才叫有創造力?

「直覺腦」加「分析腦」才能有大創意

培養呵護孩子的創造力,除了投入資源,父母和老師開放的心態和容許嘗試冒險的安全環境,更是創造力發展的沃土。「每個人的生命故事,都可以和創意連結。家長和老師要先做到,任何經驗都不要先去判斷好壞,讓孩子自己去建構意義,」研究創造力教育的政治大學教育系教授吳靜吉提醒。

另外,各界研究也提醒著父母和老師,兒童創造力發展的黃金關鍵期分別為:學齡前到九歲,以及九歲後的青少年階段。這兩階段,其實都有不同的關卡要超越,也該有不同的教養引導方式。

連韻文指出,每個人都有「直覺」與「分析」兩套認知系統,可以用「直覺腦」與「分析腦」來類比。這兩套認知系統的彈性運用,是發展大創意的基礎。

發揮廣泛的聯想力,需要擴散思考的「直覺腦」。但是要能把天馬行空的點子實踐,則需要靠理性的「分析腦」專注堅持來執行。創造力的發揮,必須結合「直覺腦」跟「分析腦」。「一個能根據目標跟需求,在『直覺』腦跟『分析』腦兩邊切換自如的人,就是富有高度創造力的人,」連韻文說。

吳靜吉則曾經提出創意的範圍可以分成四個C。大C:劃時代、影響人類的創造,譬如愛迪生的發明和畢卡索的作品。小C:日常生活中,解決問題的能力。專業C:工作上所發揮的創造力。迷你C:個人的領悟,看待事情的意義。

「必須要重視每一個C的存在,讓每一個C都有機會脫穎而出。因為小C或是迷你C都有機會累積成大C,」吳靜吉說。

怎麼鍛練創造力?

除了想像力,還要專注、邏輯與執行力

然而,連韻文根據國外研究提醒,不少孩子到了九、十歲,會面臨創造力大崩壞的危機。這個年紀的孩子,因為大腦總指揮─「前額葉」開始成長。隨著「分析腦」的成熟,邏輯、務實思考能力的發展,所以壓制了「直覺腦」,因此到了中年級,有些孩子不再像幼時那樣自在的畫畫,因為覺得「畫得不像」。以前那些無厘頭、不合邏輯、發散思考的白日夢也漸漸的變少。

九到十歲成為「創造力」關鍵分水嶺。如何讓孩子在九到十歲前增廣見聞,滋養直覺腦。在十歲後,一方面要繼續呵護直覺腦的發展,但也要展開訓練專注、邏輯與執行力。如此才能讓別出心裁的小kuso,可以練成大創意,讓創造力成為解決問題和不斷創新的基礎。新北市種籽親子實驗小學校長黃瑋寧長期和孩子的相處,觀察創造力是結合了腦、心跟手的一連串工作,孩子通常必須要歷經以下的鍛鍊過程:

1有問題意識,察覺自己在生活、學習或人際上碰到了哪些問題。

2需要找「跟以前不一樣」的新方式來解決面對。

3內心好奇想試試看「這麼做會怎樣」的動力。

4最後大人可以帶孩子鍛鍊「執行力」,因為孩子勢必得下功夫專注學習,具耐力跟毅力挺過難關,才能真正把事情做好、做完整。

黃瑋寧觀察到,中年級的孩子不再像低年級那樣想表達就表達,鋒芒會暫時收斂,他們開始學會看見外界、也看見自己,沒那麼敢放手創造跟表現,但這時的醞釀是為了進入下個更敢放手嘗試的階段。

如果大人能打造一個安心環境,讓孩子相信他們的表達是有價值、會被試著理解,保留空間給孩子嘗試,經過中年級的沉潛後,孩子在青春期會走得更順。

「創意並非沒有代價!如果家長不斷告訴孩子『做這個很冒險喔,會血本無歸。去考公務員吧!有保障,還有退休金。』那現在談創造力就是講假的,」連韻文教授很直率的提醒家長。

「未來是什麼樣子我們不可能知道。我們只能給孩子磨練的機會、激發他們打拚的決心,以後才能適應社會,因為我們不可能保障孩子一輩子,」講這話的是王品集團的董事長戴勝益。他不讓孩子接班、不留財產庇蔭,正是因為,可以陪孩子面對未來的,不是父母,而是孩子手中緊握的能力。

***

【看更多】

創造力教養地雷 父母千萬不要做的10件事 文|林韋萱、李宜蓁

誰都想要教出一個腦袋靈光、創意無窮的孩子。避開創造力教養地雷,以下10件事提醒父母可別忽略了:

❶ 唱衰小孩。例句:你看吧!我就跟你說甲蟲很難養,果然死了吧!

❷ 貶低失敗。父母應該要了解,好的創意是奠基在大量失敗上。史丹佛大學設計學院,甚至要求學生撰寫自己的「失敗履歷表」。

❸ 不鼓勵想像、放空。想像力是創造力的源頭;根據英國中央蘭開夏大學研究發現,頭腦常放空,反而有助於增加創造力和記憶力。

❹刻板角色。心中存有一些不可變的正統。例句:小孩有耳沒嘴;女孩不要把自己弄得髒兮兮的。

❺ 強調必須受到大家喜歡。若過於強調合群、同儕壓力,會讓孩子無法展現與眾不同的天賦。

❻ 強調整齊劃一。例句:你看別人都沒有這樣穿,你跟別人的不一樣。

❼ 限制遊玩。研究發現,有機會自由玩耍的孩子,問題解決能力較佳。

❽ 對孩子作品過多指導。例句:你這裡可以加點貝殼跟魚蝦,不然畫紙都空空的。

❾ 不斷反駁、潑冷水。舉例:「中午吃火鍋好嗎?」「不要,太熱了!」「那吃壽司?」「太貴了!」……這樣的思考方式,很快就把彼此搞得筋疲力竭。

❿ 事事代勞。例句:等你弄完要何年何月啊!我來做還比較快。

 

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16則留言/看更多留言

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  • emily g

    好棒的文章,真的很值得分享!

    2016-04-04 檢舉
  • 鄭庭諠

    小火龍給讚,小火龍棒球隊
           讚

    2016-01-08 檢舉
  • 徐嘉徽

    很棒的分享唷!

    2015-09-15 檢舉
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