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溪湖高中:課程「合體」,讓學習一魚兩吃


溪湖高中:課程「合體」,讓學習一魚兩吃

張益勤

身為綜合高中的溪湖高中,學生有比其他人多一年的時間試探性向,因此高一生每週有兩堂全校跑班的選修課,包括西點烘焙、音樂、美術,乃至和彰師大合作的奈米課程等,都開放學生自由選修。學生從課程裡發覺自己的興趣,等到高二再做高中或是高職的分流。

身為綜合高中的溪湖高中,學生有比其他人多一年的時間試探性向,因此高一生每週有兩堂全校跑班的選修課,包括西點烘焙、音樂、美術,乃至和彰師大合作的奈米課程等,都開放學生自由選修。學生從課程裡發覺自己的興趣,等到高二再做高中或是高職的分流。

在這樣多元的環境裡,溪湖的教師也不斷創新,像是讓地科和美術課「合體」,落實協同教學,讓學生「一魚兩吃」。地科教師蕭建華和美術老師簡世哲合作,將地科的古生物知識實踐到美術課堂,讓學生做古生物版畫、雕刻等。今年高三的學生陳家福,為了雕刻立體造型的恐龍,自發性找了許多恐龍的資料,不但透過雕刻培養耐心和意志力,也複習了地科知識,甚至開啟自學的窗,自我成長。

溪湖高中也充分將資訊融入教育,他們利用IRS即時反饋系統,做為校園內重要的學習評量輔助工具。舉例來說,生物老師楊雅雯將這套系統用在檢視學生的預習狀況和上課成果驗收。每名學生一上課就必須接受「前測」,測驗學生的先備知識;等到下課前,類似的題目再讓學生做一次,運用「後測」來檢驗課堂的學習情形。她也將這套教學方法,在學校的教師專業學習社群裡分享,影響更多老師。

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