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開啟寶寶的閱讀視界


開啟寶寶的閱讀視界

插畫 | 九子

陪寶寶看書,既能增進親子情感,也有助於孩子養成閱讀習慣。本文針對寶寶閱讀的常見問題,提供關於如何選書、共讀方式、閱讀環境營造等觀念的說明, 幫助家長從孩子零歲起,就能展開適切的親子共讀。

Q1 寶寶多大可以開始聽故事?嬰幼兒真的看得懂書嗎?

人類的寶寶,早在媽媽肚裡六個月大時,聽覺系統就已發展就緒,不但能聽見爸爸、媽媽的聲音,還包括他們聽的音樂。「能聽見爸爸、媽媽的聲音」,是寶寶成長的一個必要條件。

它提供的「材料」,不但能幫助孩子用聽覺學習語言,也儲存著「聲音的憑證」,讓寶寶在出生後,能立即與爸爸、媽媽產生情感上的連結(bonding)和依附(attachment)。

出生至兩個月大的寶寶,在共讀的階段裡是屬於「聆聽者」(listeners)。換句話說,唸書給他聽的最重要目的是:養成聆聽的能力和習慣。至於唸什麼書給這個時期的寶寶聽最好呢?只要是你喜歡的書,就算是婦女雜誌或商業雜誌都沒關係。

最重要的,他要能聽到你那愉悅、充滿語言韻律和節奏的聲音!當然,假如你還能在「唸單」中,加入一些帶有韻謠的書或小詩,那就太好了。

「韻謠」的文字特性和書寫結構,會舒緩「唸者」的速度,強調出語言的個別特質,在聲音的和諧度上最能安撫嬰兒的情緒。

此外,這段時期裡,因為孩子的反應不明顯,成人較會以接連不間斷的方式,來為嬰兒朗讀,這正好能讓新生兒接觸和聆聽語言的特質。

雖然寶寶的聽覺已相當成熟,但他的視覺並非如此。他只能看見約二十到二十五公分遠的距離,且大部分倚賴著視覺的邊緣系統來看「世界」的輪廓,所以他其實看不清楚小細節。他對黑白兩色的視覺還不錯,但對其他的色彩辨識力可不好。他除了不具有對「深度」(depth)的覺知,也還無法純熟的雙眼並用。所以,具體的「書」能派上的用場並不是「看」,反而是「聽」。那親子共讀能如何進行呢?

抱嬰兒共讀:坐在舒適的搖椅上,或是用枕頭支撐住身體、坐在床上,然後在用雙臂環抱住嬰兒的同時,以一隻手撐拿書,最重要的是要讓孩子看見你的臉和嘴型。 

朗讀時的聲音運用:變化朗讀時的速度、句型、音高,有時也可刻意強調出某些重要字彙。然後仔細觀察嬰兒如何以自己身體的動作,像是動手、搖腿等,來回應你唸書的速度和韻律。

最重要的是,你要回應孩子的肢體反應,像是:「你喜歡聽這段呀……」成人這樣的觀察和回應習慣,能幫助孩子日後發展「聆聽和表達」的語言能力。

何時唸:在嬰兒清醒或在餵奶時唸書給他聽,都是絕佳的共讀時機;甚至他睡著了,你都能繼續唸。因為只有在這段時期,嬰兒清醒時和睡著時的腦波,並沒有太大差別。

Q2 父母講故事和放故事CD的效果一樣嗎?

我們常聽到一個人云亦云的訊息:多接觸準沒錯,所以多聽語文CD和多看語文DVD,就會從中模仿豐富的語文訊息,學好語文。但這只是訛傳罷了。實情是:「模仿」絕不是幼兒學會、甚至學好語文的主要條件。所以只聽CD、看DVD,幼兒是很難學會豐富的語文能力的。

首先,對幼兒語言學習有幫助的語句,一定是要與他看到、聽到、他想學的,或剛剛經歷過、即將發生的事相結合,才能真正、有意義的提供基本材料。這些經驗,常常是從與成人互動中體驗而來。

例如,當幼兒聽見成人在一旁提到「烏雲密布」一詞,成人就指著眼前天空中濃密的黑雲,或者點示著書中畫的黑色雲朵,帶著孩子串連起所有的感官和文字訊息。這樣的親身體驗和經歷,讓幼兒對語文的學習是具體、有了解的,這正是他們學語文的重要基礎和憑藉。

再來,就算用來教導幼兒語文的材料是幼兒能懂的,這仍不夠。只多讓幼兒聽或多對他說話,並不能真正增進幼兒語文的字彙量和能力。根據研究,真正能預測孩子語彙量和複雜度的途徑是:成人敏銳的藉著幼兒引發的語句和關心,以指導式的互動方式,與孩子進行不斷的「對話」。 在對話的內容上,成人不是去模仿或重複孩子說的話,而是去澄清孩子說的內容。例如,當孩子說:「好酸呀。」

成人則順著說:「是啊!這顆橘子吃起來好酸呀。」所以,唸繪本給孩子聽時,親子雙方若能停頓在他們想多聊聊和談談的地方,可給孩子充分的機會去連結想法和經驗,也提供了讓孩子打破砂鍋問到底的時機。

聽繪本CD是無法產生互動性對話的,因為聽CD的過程中,並不允許幼兒有立即連結經驗和發問的機會。所以,量化的語言轟炸,遠不如一場真正、簡短的成人與幼兒的主動式對話。

Q3 有必要為嬰幼兒買立體書、遊戲書、布書等玩具書嗎?

沒有一個年紀的孩子,會像零~三歲年齡層般,將書從裡玩到外、從封面摸索到封底;他們摸透了書頁和書背,也試遍了所有操作書的方法;他們會痴心的、一遍又一遍的要聽某幾本書。 就在這一連串推、扯、拉、丟、咬、挖、翻、反覆聽書的過程中,孩子終於了解書是什麼?看書是怎麼一回事?而閱讀是這麼一件有趣的事!

 但我們常看見孩子氣急敗壞的想翻書卻翻不了、想找某一頁卻找不著……為了減少他們的挫折,增加他們探索的自信,從一九八○年代以後,市面上出現了專為嬰兒設計,在概念上力求簡潔、十到二十公分見方的布書、塑膠書、硬頁書、感官書和各種玩具書。

內容以嬰兒日常生活所見為主,配合著吸引人的鮮麗插圖,貼心的照顧到了零~三歲嬰幼兒的操作能力、興趣和耐力,成為嬰幼兒探究如何看書和了解圖書結構的最佳媒介。

布書:可以抓、捏、咬,充分滿足四個月大以上嬰兒的操作興趣。

塑膠書:不怕水、也經得起動作的「考驗」,可增加圖書和共讀的時空性。

硬頁書:材質和裝訂的方式,有助於減少嬰幼兒翻頁的困難。

感官和玩具書:配合嬰幼兒以感官來學習的特性,巧妙的讓孩子動動手也動動腦,從玩中了解書的本質和閱讀的歷程。

這些書也能配合著嬰幼兒的生理發展。比如,從六個月大開始,嬰兒會隨著手部肌肉發展的成熟度,大量的「想」使用雙手去探索眼前的東西。這個時期的嬰兒,會以手掌和全部的手指去抓、轉、拍、打眼前的玩具或餐具,甚至是成人陪他共讀的書。

而這些不同型態的玩具書,正好滿足了一一出現、不同的新能力,會讓嬰幼兒專注於對某一件事的熱情。所以重複讀一本書、重複玩一個玩具、走來又走去、大人以同一個「笑果」逗他……孩子都不會覺得厭煩,反而會期待。

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