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詹志禹:為何學英語別從文法開始?


詹志禹:為何學英語別從文法開始?

楊煥世

「文法」是種上層的認知策略,是對下層語言的後設認知,當學生的下層認知還不足就要他做上層反思,會發生什麼事?

體育課一群學生正在練跨欄賽跑,大部分人都跳了幾個就放棄或跌倒,只有一個女生如飛越的羚羊,跳過一個又一個的柵欄,順利到達終點。教師向全班同學說:「小美跨欄的姿勢又漂亮又準確。小美!你是怎麼辦到的?可以再示範一次嗎?」小美一想,也不知道自己是怎麼辦到的,她走回起跑線,再跑一次,想不到才越過了兩個柵欄,就跌了一跤。為什麼?

跟著結構來作文?

有某小學五、六年級的學生共三班,各四十餘人,參加作文實驗(註)。實驗者對甲班解釋「序列式文體」如何幫助說明文更具條理和結構,並指出這種文體的特性和步驟,然後明示學生使用這種結構來完成作文,且提供學生一張作文指導單,上面列舉「步驟一:請辨認文章主題......步驟二:請決定文體結構......步驟五:請在步驟之間加入連接詞......」等提示,這班學生叫做「明示組」。實驗者對乙班也做了同樣的解釋,但沒有要求學生使用這種結構來作文,也沒有提供指導單,這班學生叫做「暗示組」。實驗者對丙班沒有提供任何文體結構的資訊,讓他們依平常自然情況作文,這班學生叫做「控制組」。作文完成後,你猜哪一班的文章品質最好?

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政大教授 詹志禹

美國德州大學(奧斯汀校區)教育心理系哲學博士,國立政治大學教育學系教授。

曾任政大教務長、政大教育學院院長、政大實驗附小校長,專長教育心理學、科學哲學、創造力研究等。著有《發現孩子的亮點》。

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