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從「書包,不可承受之重」論教改

作者: 詹志超老師(Web only)
從「書包,不可承受之重」論教改
詹志超老師提供

第一次段考前夕,國中的兒子背著傳統的側背書包,只見鼓鼓的、厚實的書包,外加一個沉甸甸的大提袋,不忍兒子的「任重道遠」,我索性背起兒子的書包,並接手那個大提袋,那重量豈是一個孩子所能承擔的?我不禁納悶著:正在成長發育的孩子,這六年難道必須忍受「書本,不可承受之重」嗎?

許多任課老師以及其他班級的學生,一走進我們班教室,無不是投以驚奇、羨慕的眼神,原因無它,因為看到教室內多擺放了一樣物品,我們添購了26個大容量、可以輕鬆收納的獨立抽屜式收納整理箱。

當大型收納箱進駐教室後,只見學生很開心地將書包中、抽屜內以及座椅下大大小小、厚薄不一的課本和參考書陸陸續續地搬進「新家」,可以看得出來學生的心情是喜悅、輕鬆的!

或許有人心中會有很多的質疑:

為什麼要購買收納箱呢?有必要浪費錢添購收納箱嗎?教室內有多餘的空間可以置放嗎?會不會養成學生怠惰的習性?是否會造成學生將書本推放在學校以致於回家無書可以複習或預習的錯誤學習態度呢?

坦白說,這些質疑都曾在我心中出現,但我卻逐一自我回答了這些問題。其實,做這項決定時,必須先解決兩個問題,其一是教室有無足夠的空間?其一是購買收納箱的原因何在?倘若這兩個問題有了肯定的答案,其他的質疑便是觀念上、態度上的問題,假以時日是可以改變的。

關於教室空間,今年學生分組之後,很幸運地我的導生只有26位,大約是其他班級人數的一半,是全校班級人數最少的班級,因此教室還有多餘的空間,妥善置放26個收納箱綽綽有餘(我無法理解其他班級學生如何安置這些書本)。

26個大容量、可以輕鬆收納的獨立抽屜式收納整理箱

教室還有多餘的空間,妥善置放26個收納箱綽綽有餘

至於論及購買收納箱的原因,我的心情便不禁沉重起來!

台灣的教育一直被文憑主義、升學主義影響,從過去聯考制度的缺失,諸如考試引導教學、學習僵化、補習風氣過盛以及最為人所詬病的「一試定終身」,乃至實施多年以「打倒升學主義、減輕升學壓力」為首要考量的教改,從諸多角度看教改,「多元入學方案」的公平性遭到質疑,學生為了擠進理想的學校,補習歪風仍然存在,學生的升學壓力實則不減反增。

特別是「教科書一綱多本」政策,原本期望學生能多元、廣泛學習,實際的情形是:除了配合教育部課綱的教科書外,書商大力邀約各校老師編輯許多的配套書籍,參考書如雨後春筍般的蓬勃出現,種類之多蔚為奇觀。「應試參考書」可謂是百花齊放、百家爭鳴,出版書商為了搶食市場,爭取學校用書,無所不用其極,廝殺爭奪之激烈不下於「戰國時代」。

就以我自己的國文科為例,為了穩固學生學習的基礎,充實學生國文的學識,我規畫了多本配套參考書,同時也列入考試範圍:

一、教科書:國文課本、語文練習、補充教材文選、單元測驗卷、論語、孟子。
二、配套參考書:悅讀文學史(上下)、搶救國文大作戰、詩詞曲200篇、閱讀理解三百則、全方位成語典。
三、課外閱讀:現代詩文應考手冊、每學期指定閱讀三本課外書籍(提升閱讀能力,不列入考試)

高中如此,國中亦不遑多讓。到了國三、高三時期,因應基測、學測與指考的總複習參考書、複習測驗卷,學生真的是要「三更有夢書當枕」了!

試想:這僅是國文一科,然而學生還得面對英文、數學、物理、化學、歷史、地理、生物、地科、公民這些印刷精美、大小不一、厚薄各異的教科書以及配套參考書,雖說並非每天都得放在書包往來於家裡和學校之間,但是一個小小的書包、一個窄窄的抽屜,究竟能裝進幾本書呢?

第一次段考前夕,國中的兒子背著傳統的側背書包,只見鼓鼓的、厚實的書包,外加一個沉甸甸的大提袋,不忍兒子的「任重道遠」,我索性背起兒子的書包,並接手那個大提袋,那重量豈是一個孩子所能承擔的?我不禁納悶著:正在成長發育的孩子,這六年難道必須忍受「書本,不可承受之重」嗎?

 

(左圖)傳統側背書包;(右圖)雙肩書包

後來,我為兒子添購了雙肩書包,第二次段考前夕,我看到兒子的書包依然是圓滾滾的飽滿,再次的不捨之心,我背起了兒子的書包,那雙肩的重量直壓得我喘不過氣來,我的心中直喊著:這就是「打倒升學主義、減輕升學壓力」快樂的學習嗎?

「十二年國教」即將登場,我看到教育部官方網站上的宣導手冊上,主標題是「開啟孩子的無限可能」,一開始的「十二年國教啟動 讓孩子真正愛上學習」讓人對教育有著無限憧憬的對話:

教育是國家競爭力的基石,當未來人才競爭力將由「填鴨升學」轉為「適性發展」時,一場由教育部長蔣偉寧vs.王品集團董事長戴勝益的對談,就此展開。在迎接十二年國教的「免試時代」來臨之際,教育部長蔣偉寧表示,「十二年國教的重點不在考試,在於學生是否能主動學習。」

舒緩過度升學壓力  學習不再「補」出來:蔣偉寧進一步表示,「過去長期養成的世俗觀念,每個孩子是為了考試而唸書孩子的能力是『補』出來的,反而讓孩子很多能力都萎縮。

十二年國教目的在於讓教學正常化,啟發孩子主動學習有興趣的領域,才能培養多元的能力。」戴勝益認為,升學壓力若是沒有解除,其實六年、九年,跟十二年都是沒有差別的。「升學壓力表現,通常會出現在前段班及後段班的能力分班制,若要落實十二年國教的『適性發展』,首先能力分班制就非得去除。」戴勝益衷心建議。

老實說,身兼第一線老師以及國中孩子家長身分的我,對於十二年國教仍有諸多的不明瞭與質疑,不過,我卻在最近的新聞發現了許多怪異的現象:上「學發明」的課程、「參加科展保證得獎」班、「檢定證照」保證班、補體育和藝術相關課程、必須參加「服務學習課程」,尤其比序項目繁瑣,將造成經濟優勢者的專利,弱勢學生落入不公平。

姑且不論這次教育的重大改革成效如何,就一個家長單純而卑微的心聲而言,眼前「書包,不可承受之重」當務之急的問題,卻仍無法解決!

曾經和許多老師談到考試制度,讓人意外的是,多數老師都很「懷念」過去的聯考制度,倒不是認同「一試定終身」的考試制度,也非不承認學習僵化、補習風氣等問題;但不可否認的是,相較於現今,過去學生所承擔的考試壓力比較小,所承受書本的重量也比較少。

教改一路走來,如今已經是「回不去了」,十二年國民基本教育已有完整的架構,包括三大願景、五大理念、六大目標、七大面向,以及29個方案,衷心期望十二年國教能落實部長所說的「讓教學正常化,啟發孩子主動學習有興趣的領域,才能培養多元的能力」。

當然,也期望十二年國教能真正解決孩子那「書包,不可承受之重」的苦痛!

* 本篇文章由【隨寫人的教學與生命情懷】授權刊登,未經同意禁止轉載

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9則留言/看更多留言

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  • emily g

    真的是很棒的文章,非常值得分享

    2016-03-21 檢舉
  • Vickie Chiou

    很實用的文章!!!!!

    2016-03-08 檢舉
  • 黃筱珊

    2015-09-15 檢舉
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