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讀書有什麼意義?


讀書有什麼意義?

天下資料

當孩子對學科興趣不再,對讀書的意義產生困惑、提出疑慮時,他往往不是想得到大人的答案,而是想被大人了解。

「我家兒子從小愛看歷史書,連姊姊的國中歷史課本都抱著認真讀,歷史是他最愛的一個科目。但等到他自己上了國中,就再也不愛看歷史課本了。問他為什麼?他說每次大考、小考都要他寫出一堆人名,錯兩個字就沒分數,考試讓歷史變得不再有趣。請問我該如何鼓勵他重拾這個興趣?」

我常聽見孩子詢問,「為什麼要讀書?」或者,「讀書有什麼意義?」邀請大人回答,往往我得到的答案不外乎說理,想要說服孩子——解釋讀書的意義、強調讀書的重要性;或者告訴孩子,「以後你就知道了,不讀書將來怎麼有出息?」

這樣的應答,對孩子幫助不大,只是反映大人的焦慮。因為孩子往往不是想要得到答案,而是想要被了解。檢視問這樣問題的孩子,不一定都成績不好,但大部分有成績的壓力。我通常不先回應孩子的問題,也就是不先以自己的看法說服孩子,而是回應孩子的壓力、生氣與難過,才有機會聆聽真正的問題。但大人需注意的是,應對問題時,需要平靜與專注,先讓自己感受到愛與接納;若是說話的語氣帶著指責、討好、冰冷與開玩笑,就無法觸及孩子內在,無法真正了解孩子。

同理孩子遭遇問題的感受

因此每當我回應孩子類似問題,總是幾句話他們便落淚了,心中充滿了愧疚、委屈、難過、憤怒與困惑。仔細探究,他們可能是成績不好或受到壓力,既生環境的氣,也生自己的氣。所以,我會先核對問題,再同理孩子的感受,緩緩予以引導與澄清。

我想核對的是,若孩子不喜歡讀歷史課本,對歷史還有興趣嗎?

如果因為考試,導致孩子失去對歷史的興趣,我會想要了解孩子是負氣?或是沮喪?因為,討厭考試和不喜歡歷史是兩件事,我很好奇孩子怎麼決定的?

孩子若是單純對歷史沒興趣了,那麼對其他科目有興趣嗎?孩子的成長過程,可能會在某些階段,展現對某些科目與事物的熱情,也可能熱情消逝。

我的小學時代,對於生物與科學感興趣,除了著迷於當時的暢銷書《十萬個為什麼》,連繪本、科普故事與課本都津津有味的閱讀,夢想自己將來是個科學家。但這個夢想到了國中改變了,可能是理化與生物的授課方式,以及考試與低落的成績,讓我對生物與科學失去熱情。我的興趣剩下故事與歷史,再也不碰科普書了。高中時期最喜歡的是古詩詞、哲學與武術;大學不碰武術書了,著迷於音樂與美學;三十歲以後至今,竟然對教育與心理學有熱情;四十五歲以後看了許多心靈書籍。如今我對很多方向都有興趣,連數學與科普書籍都仍在閱讀。

我想表達的是,孩子的興趣會隨著時間轉變,並不是太嚴重的事,理論上我們希望孩子對各種事物都保持好奇,但有時事與願違。我邀請大人輕鬆以對,因為孩子能開發的興趣太廣泛。

引發孩子的興趣,是學習裡最重要的方程式,每位從事教育工作者都在探尋。歷史裡有豐富的故事,讓人感覺有趣,身為父母,可以在生活中聊聊歷史故事,推介好看的歷史書,都是好的方式。近來台灣出版不少歷史書,內容扎實而有趣,我常聊及書中的歷史故事,或者引人思索的提問,孩子往往興致盎然。

關心孩子面對問題的方式

最後,要談如何讓孩子面對課業學習?

雖然我們常聽學者專家說,「成績不是最重要的。」並不代表我們要忽略孩子的表現。若是孩子不喜歡讀歷史課本,導致成績下滑,父母去了解孩子面對問題的方式,是陪伴孩子成長重要的一環。

我心中有一個信念:沒有人希望活得沒有價值,也沒有孩子希望成績不理想。

孩子以前喜歡歷史,也許喜歡的是歷史故事。如今孩子長大了,面對繁瑣的歷史考試,需要背誦年代、人名、事件與前因後果,讀書的方式與心態不正確,會覺得心情很不舒服;若是沒有成就感,更會導致學習興致缺缺。

如果孩子因此成績不好,他是怎麼決定面對這個情況呢?看起來他選擇不再碰歷史了,那他如何看待這樣的決定呢?無所謂?難過?還是生氣?他需要大人的協助嗎?如果孩子也同意,那麼大人請先不以成績為前提,而是先肯定孩子願意面對這個問題。

同理孩子的負向情緒,肯定他願意為自己努力,孩子往往比較願意為自己負責任,即使學習成績不理想,也能逐步為自己的學習多一份思考與付出了。

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教育工作者 李崇建

曾任教體制外「全人中學」七年、台北自主學習課程發展核心教師。將諮商和教育的成功經驗寫成《沒有圍牆的學校》、《麥田裡的老師》等書。現於台中市、新竹市、台南市結合親職教育創立「千樹成林」、「快雪時晴」創意作文班。文字創作曾獲時報文學獎、聯合文學小說新人獎、教育部文藝獎。

李崇建老師最近著作《薩提爾的對話練習》這本書中,將會說明冰山的各個層次,並藉由冰山的脈絡,提出與人對話的方法。如何開展一段對話?如何表達你的好奇?如何同理對方?如何探索彼此的關係?如何看清自己的內在,與自己和諧相處?期待透過本書,將自己學習薩提爾的美好經驗分享讀者。

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