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楊俐容:鼓勵孩子當生涯背包客


楊俐容:鼓勵孩子當生涯背包客

現在中學生不乏許多生涯探索作業,許多孩子卻有「不知從何問起」的困擾,該如何教孩子從客觀、主觀兩種角度去認識未來工作?

我們過去在談論生涯規劃時,一直強調要「知己」且「知彼」。在自我探索的「知己」層面,我們先前已從興趣、能力、性格、價值觀等角度切入,談到許多如何引導孩子進行自我探索的方法。另一方面,我們也談到需協助孩子向外探索,幫助他們對於不同工作所需的能力與特質、職業世界的未來樣貌等,有一定程度的合理想像,判斷哪些方向可能比較切合自己的需求與價值。

台灣孩子因課業過重導致失衡發展,更難有機會拓展「知彼」的能力,因此這次我想花點時間與篇幅,談談陪伴孩子理解外在工作世界的方法。

這個過程,從巨觀的方向來思考,是關於時代趨勢、社會變遷走向以及產業或職業前景;只要提供資訊的方式得當,青少年其實是有興趣去理解的。

我碰過一些青少年,只因為「學長說這個科系沒前途」,就完全翻轉了志願選項,父母為之氣結,但等到都要填志願了才要和孩子討論未來長什麼樣,真的是緣木求魚。

至於微觀層面,就是家庭本身擁有的資源與父母長輩的態度。譬如,對有些青少年來說,家庭經濟是選擇時必得考量的因素,這無可厚非。但若因為父母不捨或孩子不想走出舒適圈,竟使得「離家近」成為選擇學校的主要原因,恐怕就不甚理想了。整合以上兩大環境因素,再搭配個人興趣、能力、特質等條件,有助於幫助孩子更縝密的思考、選擇自己的生涯路。

客觀清單:認識工作全貌

至於如何幫助孩子釐清工作世界?從更細緻的方法面來看,我建議家長可從「客觀清單」與「主觀清單」兩方面著手。

如產業前景、工作樣貌,以及進入某一行業的必備條件等,均屬「客觀清單」的範疇。而工作所能帶來的自我認同與價值感等價值,則屬「主觀清單」的內容。

現在國中、高中不乏許多生涯探索作業,讓孩子透過訪問接觸各行各業的達人,但卻有許多孩子有「不知從何問起」的困擾。其實孩子若懂得從客觀清單的三個層面切入,就不難得到周全的資訊。

例如從「前景面」來看,包括了未來的受雇與進修機會、升遷的可能性、產業展望、轉業彈性等。產業前景與時代趨勢有關,尤其環顧現代社會,從一而終未必是最佳策略,中途轉戰其他舞臺、進入某一科系後又橋接到另外一個領域的可能性,或是未來轉業的彈性等,已成為生涯選擇必須考慮的一環。

譬如,過去覺得念電機、資工等應用面較高的「工科」比較有前景,但當未來有無限可能時,有些看似沒有明確「工作職務」對應的基礎學科,如語文、數學、物理等,卻擁有成為整合或轉化者的長處與優勢。父母若能看到這一點,就不會給孩子過多限制。

再來就是從具體的「工作樣貌」來思考,這包括了實際的工作時間與空間、內容性質、薪資福利、保障與安全,以及這行業的人際關係等,高中的孩子需要對這些資訊有初步的理解,進入大學就可以透過科系、老師、校友提供的資訊,知道得更具體、更徹底。

客觀清單的另外一層是牽涉個人層面的「必備條件」,包括需取得哪些專業證照、知識技能、教育訓練,哪些特質在其中最能如魚得水;還有在這份工作中,普遍存在的負面壓力與不滿會是什麼?這些都是青少年需要知道的資訊。有這一層了解,才不會光看外表的美好想像,成為「誤入叢林的小白兔」,天真的選擇了和自己完全不速配的領域。

主觀清單:自我了解有助釐清

至於以個人價值觀為基礎的「主觀清單」,包含了如:這份工作是否能為我帶來成就感、這份工作對我有沒有意義、我喜歡獨立作業還是團隊合作等個人直觀的感受,通常反映出每個人在人生哲學、企圖心,甚至需求與性格上的差異。

最後的選擇或結論往往沒有對錯,最重要的是一個人是否清楚自己。「人貴自知」,在生涯選擇上一樣是恆久不變的金科玉律。

最近碰到兩位二十多歲,都還在找尋生涯方向的的青年,其中一位告訴我:「我真的很喜歡我們系上的課程,但大學四年的探索,我已經很清楚自己不想走這個專業的主流路徑。雖然還不是很清楚自己想要什麼,不過我每個階段都很努力的在累積能力!」另一位青年則說:「有些人追求成就,有些人在乎意義;對我來說,只要能感受到工作內容的意義,再辛苦我也做得下去。」

父母愛孩子,總希望看到孩子安定;但我常看到的是,有想法、有自我要求的年輕人,就算還在探索的路上,最終都能走出屬於自己的夢想之路。

別急著找最佳答案

在陪伴孩子進行探索工作世界的過程中,我還有兩個建議想分享給家長。

第一要有「看遠、看深」的認知,別期待找到生涯的「最佳答案」。

謙虛面對世界的瞬息萬變,別以為自己必然知道明天的變化;也別以為孩子還不知道自己未來的方向,就代表他不用心、不思考,因而沮喪生氣。尤其是長期閱讀這個專欄的讀者,或許早已累積了不少生涯輔 導的觀念,但我衷心期待,別落入「知道愈多愈心急,看孩子愈不滿意」的陷阱。

我最近到國中演講,常碰到家長憂心忡忡詢問:「我孩子都國二了,還不知道自己將來要做什麼……」天哪!幫幫忙!「未來」與「青春」還有一長段距離,不知道、不清楚都很正常,對於才剛出發探索的孩子,我們怎能要求他清楚規劃自己的未來?十幾歲的青少年,最在意的應該是「可惡,又長青春痘!」、「隔壁的男(女)生為什麼都不理我?」才是!

「生涯」不是求「最佳解」的題目,並非只要願意就一定能想清楚,也不是所有的成功者,都很早就知道自己要往哪裡去。因此,當孩子還回答不出自己未來想做什麼時,請千萬別「過度推論」,認定孩子總是醉生夢死。

目的,我常覺得它應該是個「行走的方向」而非「點狀的目標」,但我們經常把目的和目標混為一談,所以才會有那種不能徬徨猶豫,最好馬上弄清楚的迷思,其實這是有待商榷的。

感性漫遊滿足追夢渴望

另外我也想提醒家長,鼓勵孩子成為「生涯的理性漫遊者」。細究人生是否快樂、滿意,其中大部分是「感性」的成分,而這也是父母最容易忽略的。

因此我常建議家長,當我們以「理性」陪著孩子探索自我興趣個性能力、向外理解工作世界樣貌之餘,千萬別忘了要給予孩子彈性,滿足他們對自己人生的「感性」需求與渴望,允許他們在生涯路上有「漫遊」的機會和勇氣。

我常把生涯比擬為背包客的自由行。並非套裝行程不好,有的人就是喜歡行程簡單不花力氣,也滿意可預知下一步將往何處去的行程;但也有孩子就是喜愛自由行所擁有的感性與滿足,這時你何妨允許他擁有轉換的自由與彈性?就像所有旅遊導覽中的美景資訊,若沒有真正走過,永遠不知道只是照片漂亮,還是山光水色確實扣人心弦?每一段認真的旅程都能看到不同的世界,重要的是經過每一段認真的旅程之後,孩子是否都有機會重新思考「我要往哪裡去」?

人是成長的有機體。把外界納入自己的思考體系叫「同化」,要求自己去適應外界叫「調適」,而智慧就是在不斷的同化與調適中增長。一個總是在調適自己以符合外在世界的人生,即使再順利成功,也覺枉然;就像兒童精神分析大師溫尼考特(D.W. Winnicott)所說:「對現實的逆來順受,有種白忙一場的味道。」在感性的基礎上,陪伴孩子理性了解自己與外在世界,不將失敗與羞愧連在一起,那麼,即使身處的是一個難以全盤理解掌握的時代,父母和孩子,都將能從容、優雅以對。

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親職教育專家 楊俐容

親職教育,青少年及兒童諮商講師、台灣北區小學EQ教育推廣講師、台北市八頭里仁協會副理事長、芯福里情緒教育推廣協會理事長。

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