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首次初任教師研習 為何1/4教師缺席?

作者: 張益勤(親子天下雜誌 51期)
首次初任教師研習 為何1/4教師缺席?
鄒保祥 攝

教育部首創「初任教師研習」,讓教師「預習」各種疑難雜症,但是為什麼這項「美意」效果不如預期?

 

小真在課堂中看少女雜誌遭到老師沒收,她反嗆老師:「我爸媽都不敢管我了,你憑什麼管我!」老師一氣之下伸出手,作勢要打下去,小真立刻大叫:「老師體罰學生!」

小瓜作弊被老師抓到,在教室裡聲淚俱下表示懺悔,但回家卻向父母哭訴委屈:「我沒有作弊!是老師逼我承認的!」家長怒氣沖沖帶著小瓜到學校找老師理論。

以上的狀況題是今年首創的初任教師研習裡的討論題目。

採用師徒制,強化實務訓練

為了增強初任教師解決實務問題的能力,教育部首創「初任教師研習」,直接由中央策劃,聯合全國十二所師培大學,邀請全國三千九百多名、從幼兒園到高中職的初任老師參加。研習分成三階段,首先在正式開學前、暑假中有三天的預備研習,全台分區進行,接著十月和十一月開學後,又在週末中抽出一天,同樣分區聚集研習。

三場研習邀請師鐸獎和教學卓越獎的團隊分享教學計畫,還請教育部官員講解政策。研習內容偏向實務操作,利用個案和老師討論親師溝通與學生輔導的諸多問題,貼近教學現場。

除了實戰問題導向的經驗分享外,教育部也為每位初任老師找到經驗豐富的「薪傳教師」。每次研習,初任教師約有一半的時間,可以與薪傳教師小組討論研習課堂上的問題和教學上的困境。「薪傳教師」完全義務性的輔導與協助,研習結束後也要每學期固定聚會兩次,做為初任教師的後援部隊。

教育部試圖透過教師研習增進初任教師的專業知能,大費周章的從形式上做區隔,甚至親自遴選講師與薪傳教師。「要讓他們(初任教師)感染教學熱情,」師資培育及藝術教育司司長張明文說。

可惜,政策的願景和美意,從規劃到真正落實,現場觀察似乎效果不如預期,「教學熱情」不確定是否已經傳承,但是現場的「學習熱情」卻有待加強。

不少初任老師覺得「出席」已經是交代。但是「被迫」參加讓老師們學習動機低落。實際走一趟研習現場,不難發現有老師在看小說、處理班務,或是一進會場倒頭就睡的人。

負責統籌的台中教育大學發現,統計暑假和十月份的研習,近四千名的初任教師,有近一千人擅自缺席,缺席率約二三%。

教育部的研習規劃直到暑假前才底定,也讓研習現場措手不及。有部分學校來不及借場地,不得不分兩間教室,以「視訊」的方式上課。教育部全國統一撰寫的講義,也限制了台上的講師,缺乏彈性,只能照表操課,無法因地制宜。

研習是初步,還有評鑑在後

台中教育大學觀察,近年教學現場出現許多不可思議的現象。像是有些老師不會寫教案,教甄的「試教」也是利用補習班的公式;原本守時的代課老師,一考上教職,便開始遲到;或是為了固守「教師尊嚴」,不願意開放觀課。

為了解決亂象,尋求精進教師的出路,今年初,教育部的《師資培育白皮書》出爐,裡面特別規劃「初任教師輔導與評鑑方案」,重視初任教師。除了將每年辦理初任教師研習,也將在三年後進行專業發展評鑑。台中教育大學也調查發現,只有不到兩成的老師不贊同教師評鑑,只是台灣一談到「評鑑」就神經緊繃。

為了避免初任教師認為教育部拿他們開刀,張明文不斷強調:「教師評鑑是要支持教師專業發展,不是要淘汰不適任教師,也不會和考績掛鉤。」但是被問到是否會強制評鑑?張明文則坦承,必須先立法通過,建立教師評鑑的法源。
初任教師研習從今年開始,張明文希望能「一屆屆」做下去,「雖然第一年只有約四千名教師,但是明年、後年甚至三十年後,就會輪完一輪,」張明文樂觀的說。

但是他也警告,師資培育就像人體的肝臟,「它不會感覺痛,但是一旦疼了,往往病入膏肓。」尤其師資培育一旦出問題,遭殃的將是我們的孩子。

從培育初任教師開始,教育部試圖改變教學現場,也以溫和的方式逐步推動教師評鑑,希望帶動教學品質整體提升。但是,如何提升老師的熱情和專業,牽涉到數十年累積下來的文化和生態結構。初任教師延習改革是第一步,雖然有些顛簸,但後面仍需要一棒接一棒,更堅持的往前走。

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8則留言/看更多留言

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  • 傅俊隆

    從培育初任教師開始,教育部試圖改變教學現場,也以溫和的方式逐步推動教師評鑑,希望帶動教學品質整體提升

    2016-04-14 檢舉
  • emily g

    真是很棒的文章,非常值得分享

    2016-03-22 檢舉
  • Vickie Chiou

    很實用的文章!!!!!

    2016-03-03 檢舉
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