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新竹虎林國中×圖書教師行動:行動書櫃 讓全校都是圖書館


新竹虎林國中×圖書教師行動:行動書櫃 讓全校都是圖書館

國中號稱是閱讀的沙漠,但是新竹市虎林國中透過閱讀推動團隊的努力,成功縮短學生和書本間的距離。他們是怎麼做到的?

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仔細把前後交錯的書籍排列整齊,再熟練的挑出新書,改放到圖書館門口展示。為了營造閱讀氣氛,開學第一個星期,新竹市虎林國中圖書教師黃筱純便開始布置圖書館。除了利用入口處的新書展示區吸引每個經過圖書館的師生,她也在樓梯間、布告欄等明顯地方,撲天蓋地的貼上海報宣傳圖書館最新活動。空堂時輪到她值班,也要替同學借還書,接電話應付各種疑難雜症。為了圖書館她疲於奔命,「接了圖書教師後,我再也沒穿過高跟鞋!」黃老師指著腳上的運動鞋,說出圖書教師最深刻的感慨。

圖書館大改造,吸引孩子回鍋

為了推動國中閱讀,教育部二○一二年在全國三十七所國中設置圖書教師,今年更進一步倍增為七十五所,並且規劃國中晨讀活動,要以每校至少三分之一班級,每週至少一天早上的晨讀,培養閱讀習慣,希望到了二○一四年底能達到百分之百的普及率。黃老師便是在這個計畫下開始從國文老師蛻變成「圖書館阿姨」。

「所有人都說我瘋了才會接下這個位置,」黃老師在虎林國中任教近十年,她坦承從未進入過圖書館,圖書館位在頂樓,空氣悶熱,所以接下圖書教師的第一步,就是改造圖書館。

為了改造圖書館,黃老師當起室內設計師和推銷員。自己畫設計圖,請工人重新鋪管線、治漏水,也換掉所有窗簾,把原本沉重的墨綠色改成透光性強的淡藍色,並且重新排列閱讀區的座位,窗邊的雅座甚至可以遠眺校園。除了申請經費購置新書,她也學連鎖書店,把新書放在最顯眼的入口處。經過一學期的改造,圖書館一改過去「陰森」的印象,變得「賞心悅目」,吸引學生回鍋。

但是要找回閱讀習慣不能只消極等待學生來圖書館,她決定主動出擊,把圖書館送到學生面前。她利用四個移動式大書櫃,打造「閱讀的移動城堡」,在每層樓巡迴展示。「移動城堡」引起討論,學生反應熱烈,甚至有人捐了整套的《哈利波特》和同學分享。

找書商合作,圖書館辦起書展

眼見逐漸加溫的閱讀氣氛,她進一步邀請書商到圖書館辦書展。學生除了可以買書,活動期間只要借書,就可以參加抽獎,提高閱讀興趣。今年,虎林國中的借閱量從每年約六千本書,增加到近一萬本,借閱人次也從一千人增加到兩千五百人。「這兩年少子化嚴重,學校都在減班,可是借書人次卻增加,可見這些改變和活動是有效的!」

改造圖書館的行動仍未停止,黃老師坦承有人力問題。雖然有課研組長呂美琪給予行政支持,到處募集經費買書、添購設備,但是改造計畫還是由黃老師一手包辦。瘦小的她甚至曾為了搬書和移動書架,不小心扭到腰。

國中不如國小有眾多的志工媽媽,她只能利用空堂和學生志工一起顧圖書館,儘管盡力了,但要維持早上八點到下午五點的基本開放時間還是很難。「這學期又有一個志工媽媽離職了,」掩不住失望,圖書館人力雪上加霜。

儘管人力有限,黃老師還是很有使命感,配合教育部推動國中晨讀,她也想出自己的一套方法。

「晨讀10+10」,激發對書的興趣

數位時代常被稱為紙本書的末日,但是虎林國中卻認為是另一個機會。國中生的自主性強,他們最愛說:「這故事很無聊」、「讀不讀又沒差」。黃老師發現,國中生對閱讀冷感,卻整日對著手機滑呀滑,「所以我們就『以牙還牙』,錄影片給他們看。」

黃老師和呂美琪合作,利用每週四早自修的時間,推動「晨讀10+10」。前十分鐘放導讀影片,後十分鐘讓學生自由閱讀。透過十分鐘的影片,讓學生安靜下來,準備好晨讀的心情,也邀請各科老師推薦書,引發閱讀興趣。像是知名的《賈伯斯傳》,影片裡除了書摘,也把賈伯斯生前的演講影片剪輯進來,短短十分鐘就看完賈伯斯精采的一生。另外,地理老師推薦的《土耳其手繪旅行》,影片除了有土耳其的位置和風土民情,也簡單介紹自助旅行,原來地理課和生活是如此緊密結合。

「晨讀10+10」暫時有了成果,但是閱讀推動團隊依然如履薄冰。黃老師坦言,一開始有班級邊放影片,邊在底下寫考卷。呂美琪也說,她土法煉鋼學剪輯軟體製作影片,還是趕不及每週播放的需求。但是,他們看見老師的改變,願意推薦書給學生閱讀,也落實晨讀。閱讀推動團隊也組成老師的閱讀社群,一起研究閱讀策略,讓學生看完影片,會為了回答影片的提問,到圖書館找答案。「只要能走進圖書館,就是改變的開始,」黃老師說。

國中推動閱讀面臨升學壓力和人力問題,但是虎林國中面對挑戰卻信心十足。呂美琪感慨,升高中的甄選或是基測,讓師生光是準備考試,就花費大半時間,沒有餘力和時間閱讀課外書。事實上,在國中現場,即使學生有閱讀興趣,也經常被「勸戒」──少念這些雜書。「但我相信十二年國教是個機會,」呂美琪樂觀表示。鬆綁國中教學後,「閱讀力」將成為重要的能力指標。虎林國中已經利用「閱讀的移動城堡」和「晨讀10+10」,成功縮短學生和書本的距離。面對未來的競爭,呂美琪認為,不但閱讀的量要足,如何轉化、培育成思考的種子,也將是國中閱讀的新一波挑戰。

 

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