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教改非流行,佐藤學要台灣慢下來


教改非流行,佐藤學要台灣慢下來

過去一年學習共同體的改革延燒全台。2013年8月佐藤學再度訪台,卻給了語重心長的建議……

2012年,推動日本教育寧靜革命的東京大學榮譽教授佐藤學來台,分享終生從事教育改革的心得。他對教育的熱情和感染力點燃台灣教育界的改革。但讓人始料未及的是,學習共同體的熱潮,這一年在台灣燃燒得又快又廣。

佐藤學的旋風,剛好在台灣實施十二年國教的路口現身。台灣的老師很想改變,卻沒有方法。佐藤學提出學習共同體的哲學,準確的讓困在傳統教學和力圖振興的教育工作者,見到一線改變的契機,全台各縣市開始如火如荼的起而效之。

佐藤學觀察:台灣走太快了

今年八月,佐藤學再度應邀訪台,行程依然緊湊:臺中、彰化、嘉義再到南投,平均每天兩個縣市兩場演講,除了交通和用餐時間,佐藤學幾乎沒有停下來。中部各縣市的老師們,都期待這位學習共同體的大師能激勵更多的教育工作者,但是,睽違台灣一年的佐藤學卻說:「台灣走得太快了!」

「走得太快了!」像是澆了盆冷水,卻是佐藤學對台灣教育工作者深刻的提醒。走遍日本超過兩千五百所學校,課堂改革前十年都失敗的佐藤學不斷強調,「學習共同體」是一份願景和哲學。

台灣短短一年,爆發力很強,看似遍地開花的推動「學習共同體」,但佐藤學擔心當政策從上而下的要求,追求學習共同體的學校數量,會忽略了真正的精神和內涵。佐藤學希望台灣可以「慢下來,而且愈慢愈好。」

他強調,教育改革涉及了校長、教師、學生,以及家長和教育主管機關,缺一不可。如果只有上位者要求「量」,教學現場就學不到內涵。或老師孤軍奮鬥嘗試改變,但是少了行政和家長的支援,改革不易持續。換言之,各個角色如果無法互相支援,那麼改革就會失敗,淪為一種流行。

佐藤學提醒台灣要「慢」,但已經積極投入的老師們仍舊心急,擔心這個改變的契機會稍縱即逝。

南投縣的一群校長和老師就是希望可以用「做中學」的速度,抓住改變的熱情。距離最近的台中高鐵站也要一小時車程的南投縣,是佐藤學這次訪台行程裡,唯一打開教室門,讓佐藤學觀課評課的現場。

老師觀點:願意改變更重要

比起其他縣市多半由縣市教育局主導積極推動,南投縣的教育夥伴大多「靠自己」。自行組讀書會、自費出國參訪、也主動申請經費辦研習。當佐藤學要大家「慢下來」,南投縣推動學習共同的靈魂人物宏仁國中主任鄭淑娥卻認為「快,沒有關係」。

鄭淑娥認為,改變的氣氛千載難逢,要讓老師願意先動起來更重要。鄭淑娥除了在宏仁國中有十五年的教學經驗,也有七年幼教、兩年國小和四年高職的教學經歷,中間也曾到大學兼課。她接觸過各個年齡層的孩子,有豐富的教學經驗。看中佐藤學親自走訪學校,不是空談理論的學者,鄭淑娥篤定相信學習共同體:「方法可行,一定要做!而且會成功!」她的決心,讓學習共同體開始在校園發酵。

去年她在南投縣呼朋引伴自費到日本拜訪佐藤學,也參訪了日本第一個學習共同體學校濱之鄉小學。回到台灣,正巧遇上數學老師請產假,請託她代課一個月。

鄭淑娥二話不說接下這個「後段班」,打算進行她的小實驗。她省去了形式上的分組,利用原本的座位,在課堂上丟問題給學生討論。從兩人討論到四人討論,再把各種不一樣的答案寫在黑板上給學生找出正確答案。「我不確定這是不是學習共同體,我只是把書上寫的應用出來,」決心賭一把的背後其實充滿忐忑,擔心失敗會澆熄老師們對學習共同體的好奇。

改變教法、以學生為中心、從生活中找例子。短短一個月,鄭淑娥成功喚起學習興趣,學生上課態度改變,引起老師間的討論,她借力使力,拉攏更多老師成為同好,跨校組讀書會。「人數不多,但是改變正在進行,」鄭淑娥說。

佐藤學的訪台行程就像是島上每年必來報到的颱風一樣,短而猛烈的橫掃教育界,但佐藤學的學習共同體仍未退燒,在這一波企求改變的風潮裡,影響著每個教育工作者。「台灣需要有自己的學習共同體,」佐藤學演講時不忘呼籲。每一種制度都不能貿然移植,需要在地化的經驗和時間。鄭淑娥和她的團隊,也正在嘗試改變,她就像是許多其他想要改變的台灣老師,希望能將日本的學習共同體消化、形塑成屬於台灣的樣貌。

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