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開放親子對話的想像空間─《這不是我的帽子》


開放親子對話的想像空間─《這不是我的帽子》

大人可能擔憂「 這是一本說偷東西的書嘛!」其實,書中開宗明義的第一句話,小魚就說了,他知道他偷了帽子,而他也清楚地承認這個行為是不對的!正因為小魚對道德行為的這個明確認識,成人不用擔心我們的小讀者會價值混淆。

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看看《這不是我的帽子》,所攬下的許多圖畫書大獎,也讀讀那些對它的好評推薦 ,要你認可它是一本好的圖畫書, 應該是不難的!但翻開書之後, 許多大人的態度,就會開始產生懷疑和轉變了!

因為它描述的主題和結局,讓大人不放心。

大人可能擔憂「 這是一本說偷東西的書嘛!」其實,書中開宗明義的第一句話,小魚就說了,他知道他偷了帽子,而他也清楚地承認這個行為是不對的!正因為小魚對道德行為的這個明確認識,成人不用擔心我們的小讀者會價值混淆。

大人還可能憂心「 偷了帽子, 還有那麼多理由!」這裡,作者的安排很巧妙,小魚以幼兒所具有的道德推論方式(會不會被發現?會不會被處罰?)一層層地以自我為中心,對自己的決定,做了完整的辨證過程。這個推論的基礎是寫實的、是幼兒的道德發展特徵,不是狡辯,所以幼兒讀者會從文字裡的敘述,同理小魚為什麼偷帽子。但這本書在文字的主線外,巧妙地運用圖畫的表述,同時發展第二條故事線:大魚追緝偷帽賊。這平行線式的兩條故事線,不但呈現了二個角色完全不同的立場,也為小魚因為道德發展限制所付出的代價,做了不帶批判性、卻符合理性的結局 。這個文字與圖畫的平行,讓讀者成為唯ㄧ能全觀的第三者,讓讀者有極高的參與度。在全知全觀裡,閱讀的趣味性就出來了,懸疑性也產生了。

大人可能不安「 沒有確定的結局嘛!」雖然這本書藉著簡潔的泡沫、眼神,傳神地表述著二位主角的想法、感受和行為,它更利用黑漆漆的背景,為故事線增加了懸疑的氛圍。但這樣的明確性,卻在結尾時消失了!它沒有告訴讀者,在又高又濃密的水草叢後,到底發生了什麼事?這個不確定的結尾是寫實的,誰能真正知道每個故事後頭的真相呢?它更提供了親子共讀的討論和想像空間,讓親子間藉著文字和圖畫所呈現的平行角度, 去討論道德難題;讓我們的小讀者思考事情的一體兩面,拿捏因和果的相對性。

一本故事精采、情節有趣、思考性強、藝術性又高的書,不常見。很幸運地,你手中的這本《這不是我的帽子》,那些特質,一個都不少!

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這不是我的帽子

榮獲2013年美國凱迪克金牌獎、美國圖書館學會年度最佳童書、 紐約時報年度最佳童書、亞馬遜網路書店年度最佳童書、 出版者周刊年度最佳童書、美國學校圖書館期刊年度最佳圖書等大獎 橫掃全球,囊括......

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