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幼托整合後 認識5大幼教體系

作者: 編輯部(親子天下Baby 1期)
幼托整合後  認識5大幼教體系

幼托整合後,收托2~6歲孩子的機構統一正名為「幼兒園」,歸教育部管理。幼兒園的硬體及師資將有明確規範,父母在選擇時,重點可專注在教學內涵的選擇。

今年(2013)起,父母為二到六歲的寶寶找學校,已經不用傷腦筋是要找「幼稚園」還是「托兒所」,因為幼托整合後,原本收托二至六歲寶寶的托兒所,已從內政部轉為教育部管理,而不論幼稚園還是托兒所,全部統一改名為「幼兒園」。

為幼兒教育機構的招牌「正名」即是要避免業者規避法規、混淆視聽。依《補教法》規定,補習班可收托的年齡廣及○~十二歲,而有些托兒所向下兼辦○~二歲托嬰,同時向上兼辦六~十二歲兒童安親,機構漸漸補習班化,影響幼教托育品質,甚至招牌名稱打上「幼兒學校」,光是「名稱」就容易讓家長混淆機構的托育服務。

因此,教育部國民及學前教育署副組長許麗娟表示,幼托整合後,收托二~六歲的機構統一正名為「幼兒園」,代表教育部對於幼兒園的硬體設施、教學課程等都有官方定義,也會依法定期評鑑,以確保「幼兒園」提供二~六歲幼兒適切的教保服務。

一律都稱「幼兒園」,師資設備也提升

不過,幼托整合上路僅一年多,原本「托兒所」的硬體、師資要跟上政府的規範,仍需要一些時間,尤其是公立托兒所。根據監察院九十九年度的報告,至九十九年六月底,台灣仍有四成公托不合法,多半是硬體空間不符規定,如收托場地不符建築法規等問題。而內政部已編列預算協助地方政府新建或申請變更使用執照。

在教學品質方面,原本非都會區的公立「托兒所」教保人力在教學上較為弱化,這是由於原本的鄉鎮公托師資最主要的來源是「公職普考」,高中畢業,非幼教/幼保背景的人都可以應試,多數在學時期沒有受過幼教/幼保專業訓練。

但在幼托整合後,法令規範教保人員的資格必須提升,會關閉非幼教幼保科系畢業、經由「普考」取得公托任教資格的管道。往後只有幼教或幼保科系畢業的人員,才能進入幼兒園服務。

即便原本的公立「托兒所」在軟硬體的提升需要時間,但幼托整合後,因機構名稱的統一,父母未來在選擇幼兒園時,不會被多種名目的招牌搞的一頭霧水,挑學校的重點可專注在教學內涵的選擇。

從教學面向來看,台灣幼兒教育概分五大流派:公幼的教學正常化、私幼的雙語與讀寫算教學、連鎖幼兒園的美語融入、強調「操作」的蒙特梭利、重視藝術與自然的華德福教育。

教育部並未規範幼兒園採用特定的教科書,所以園所並不用因為幼托整合後,幼教新課綱的實施而改變原本的蒙氏、華德福或所謂的單元、主題教學法,只需要適時融入新課綱的教學精神。

五大幼兒教學體系

  公幼   教學較為正常化

相較私立園所,國小附幼的教學較為正常化。雖然近年來呼應父母的需求,也有公幼開始教注音、英語,但普遍來說,公幼較難見到「填鴨式」的教學。台北市立教育大學幼教系副教授林佩蓉說,國小附幼的師資整齊,一定是幼教專業背景,大學幼教系畢業、到幼稚園實習半年,再經教師甄試,持有幼稚園教師證,並以大學、研究所為主力。

科班出身的專業養成,讓公幼老師即使在課程中融入注音、美語教學,也比較能引導出符合幼兒階段發展的學習方式。

不過,公幼的老師是一人當五人用,園長多半由班級內老師兼任,行政工作也由教師分攤,難免會排擠教保服務的時間。

  私幼   雙語、讀寫算為教學主流,少數理念園強調統整學習

目前台灣幼教市場的公私比約三:七,佔一半以上的私立幼兒園發展出幼兒早期教育的多元樣貌。在私幼園所中,除了家數較多的「連鎖美語型」、「蒙特梭利」、「傳統教學法」園所之外,更有方案教學、角落教學、大自然課程、藝術教育、華德福教育……等豐富的樣貌,可供家長選擇。

傳統教學法是私幼的一支大宗。老師上面教、小朋友下面學,強調培養孩子讀寫算的能力,課程多利用讀本,採分科教學,週一上注音,週二上數學,各科間完全沒有關聯。老師依照課本進度上課,要求孩子透過紙上作業、不斷背誦、記憶與重複練習。

分科教學常見於私幼下午的課程表,每天安排一堂四十分鐘的課程,週一至週五有語文、數學、美術、音樂、體能。教室內常見幼兒在寫紙上教材,或操作相關教具。

走訪私立幼兒園,很難找到不上美語課的園所。打著雙語教學的園所,多半會將美語安排在上午時段,週一至週五,每天一至兩節,一週十至十二小時。

幼兒學美語沒什麼不好,但是「怎麼學」卻是幼教學者最為關心的議題。外師教學、「No Chinese」是教育部學前英語教育政策說帖中,明確反對的兩大重點。不過,也有少數理念園所已開始實行不分科的統整課程、以幼兒為中心的學習。

例如高雄榮華幼稚園,透過「小農夫課程」,讓孩子撒種、澆水、除草、收割,並記錄作物生長。除了體能,幼兒還經驗自然、語文、社會人際等各種學習。

比如台中市四季藝術幼兒園,早在幼照法新課綱尚未頒布前,就已進行多年的開放式方案教學與統整創意教學。四季藝術邀請本身有創作經驗的藝術家駐校,讓孩子跟著藝術家的眼睛觀看世界。例如「五官」主題,老師會透過「剪影」讓孩子回想同學家人的頭部特徵;透過「吃」讓孩子對著鏡子觀察自己的嘴巴,再利用陶土把感受到的五官捏塑出來。

私立理念園不教ㄅ、ㄆ、ㄇ,不重讀、寫、算,以通識教育,培養孩子成為一個人的能力為重點。

  連鎖幼兒園   美語之外,融入多元智能

走訪連鎖幼兒園,每週十至十二小時的美語課幾乎是標準課程,授課的老師如果不是外國人,也是從小在國外長大的「ABC」。

外師在幼兒園教學明顯違反法令,但走訪連鎖幼兒園,仍會看到大量外師。這是因為多數連鎖幼兒園擁有補習班經營執照,按《補教法》,補習班聘外師並不違法,而且補習安親教室就在幼兒園的隔壁棟。外師白天在幼托園所教幼兒,晚上在安親補習班教小學生。

不過,近年連鎖幼兒園在行銷訴求上,並不強調美語教學,改以多元智能吸引家長,強調課程規劃及教材可協助孩子發展語文、數學、音樂、人際、視覺空間、自然等智能。教學上也是中、英文並行。但實際走訪園所可發現,一天的課程中,仍有半天是美語課,外師仍在台上教授字母、音標,美語教學只是用另一種形式被包裝。

美語也並非是所有連鎖幼兒園的主打課程,如東森YoYo幼兒園允許各加盟分園自訂課程與學習進度,但須使用總部編撰的教材;若另有才藝課程,再採用輔助教材。

在大台北區有十四家園所的喬幼,則強調教具操作,例如Lasy積木編入園所的「潛能開發」課程,一年四十堂課,並由總部研發教學目標、教師手冊。

連鎖幼兒園總部通常設有教學/課程研發中心,進行教材編撰、課程與評量設計,全省的分園皆依總部制訂的教學政策進行教學。為了協助老師,總部也編有教師手冊,詳列每堂課的教學步驟,有些連鎖幼兒園的教師手冊,會連課堂上該放的歌謠、老師如何引導孩子學習的話術都寫進去。總部也會定期舉辦師訓,目的是希望各分園擁有一致的教學品質。

  蒙特梭利   孩子上學去「工作」

在國內幼兒園所中,蒙特梭利系統算是非傳統、非主流當中的最大一支,約有上千家的幼兒園引進蒙式教學法。正統的蒙氏學校沒有「語文課」、「數學課」等「分科」教學。走進教室可以見到蒙式教學特製的五大類教具:「日常生活」、「文化」、「語文」、「感官」與「算數」。孩子可以自主選擇教具來進行「工作」,練習大小肌肉精細動作,透過不斷重複自我修正,從練習中獲得專注,從完成工作中得到負責與自信。蒙氏教學也主張「混齡」學習,讓大孩子有機會引導照顧較小的孩子,較小的孩子也學習在團體中如何尋求協助。

要採蒙氏教學,老師的角色相形重要,類似指導員的角色,孩子工作時在旁記錄觀察,不會隨意打斷工作,只在需要時介入,並熟悉每個孩子的學習進度,可引導孩子從事適合其發展階段的工作。

除了教具示範操作以外,老師必須不斷引領孩子,主要工作是協助孩子成為自己的主人,讓孩子有能力照顧自己、他人和環境。

因此,蒙式的老師必須經過嚴格訓練。台灣的蒙式師資主要分為兩大系統,分別是國際蒙特梭利協會AMI(Association Montessori Internationale)與美國蒙特梭利協會AMS(American Montessori Society)兩種,但兩種師資教育部都不認可,是由兩個國際機構各自認證。

由於強調「操作」,因此外界對蒙特梭利教學法有兩大疑慮,比如孩子是否太過專注於自我世界、缺乏人際互動?孩子固定操作一套蒙式教具,會不會太過重複因而缺乏創造力?蒙式教學法有套精深的理論為基礎,真要長久落實於教學並不簡單,不能只把孩子訓練成「操作匠」。而純粹的蒙式精神在本土化之後,發展出多種教學組合,如台南市光華女中附設幼稚園,多年來發展蒙式搭配主題兩種教學,有些園所也會搭配部分時段的單元教學或美語教學。

  華德福教育   重視藝術與自然

華德福是全球成長最快的教育體系,目前全世界約有一千所華德福學校及一千四百所華德福幼稚園,分布在八十三個國家,並持續增加中。

一九九六年台灣幼教界正式引進華德福教學,如宜蘭的「慈心華德福幼兒園」以及台中的「娃得福托兒所」,目前至少有十五個華德福幼兒園及學齡前共學團體,其中,又以慈心華德福規模最大,目前共有九個班、一百五十多名幼兒。

華德福教育強調身、心、靈全面發展,主張七歲以前的幼兒是完全的「感官體」,不是用頭腦記憶,而是靠感官學習。所以華德福幼兒園不看書、不寫字,只有純粹的玩。他們鼓勵孩子親近土地,樹下的輪胎鞦韆、草叢裡追小蚱蜢、田埂裏抓田螺、泡腳、滾爛泥巴,在土坡上釘木板,做成天然溜滑梯,遊具、遊戲取自大自然是華德福幼兒園常見的做法。

手作玩具是鼓勵孩子發揮想像力的來源之一:園所內常見手工編織的毛線娃娃和布偶多半沒有五官,這其實是延續想像力的方法:孩子開心時,會賦予布偶愉快的神情,傷心時,會想像布偶跟著哭泣。「孩子的心裡要繼續工作,要去想像才能完成,如果內在不需要活動,任何遊戲就變得了無生趣,」小陽光幼兒園老師王薏琦說。

多元的藝術活動是華德福教育的重要特色。其目的不是培養藝術家,而是透過藝術,讓所學進入孩子的內在,課程包括形線畫、溼水彩畫、蜜蠟塑形、烘焙等,每一種活動皆深具意涵。

主張慢學、開放式教育的華德福幼兒園,在台灣有近九成園所集中在中部以北及宜蘭地區。不教注音、不教寫字,華德福吸引的是認同該教育理念的家長,以目前「升學至上」的主流價值來看,不易讓大眾廣泛接受。

每一種教學內涵都有優勢,也有其局限,專家建議家長,幫孩子選擇學校時,要視孩子的氣質與學習風格來挑選,而不是依著家長的「想要」,勉強小小孩學習。「適性」的選擇學校,才能為小小孩建立良好的學習開始。

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13則留言/看更多留言

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  • Chuck Lin

    2017-05-07 檢舉
  • emily g

    真是很棒的文章,非常值得分享

    2016-03-25 檢舉
  • Vickie Chiou

    很實用的文章!!!!!

    2016-03-04 檢舉
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