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理論實務一把抓 師培聯盟成立

作者: 鄭諺鴻(台灣立報)

因應12年國教將上路,教育部宣布2013年起推動國小師資培育聯盟計畫,以各校發展的教育特色為分工依據,並啟動「培育」與「致用」的合作循環機制,讓師培大學和中小學結盟,貫穿師資職前教育、實習導入教育、教師專業發展,預計3年內擴及54所參與師資培育的大學。

因應12年國教將上路,教育部宣布明年起推動國小師資培育聯盟計畫,以各校發展的教育特色為分工依據,並啟動「培育」與「致用」的合作循環機制,讓師培大學和中小學結盟,貫穿師資職前教育、實習導入教育、教師專業發展,預計3年內擴及54所參與師資培育的大學。

成立師培司 強調實務學習

為了讓師資培育有效發揮功能,教育部希望各師資培育大學與中小學緊密結合,組成師培聯盟,讓師培生在學習理論之餘,也有實習機會。20日在東華大學舉行的師資培育大學主管聯席會議第2天議程上,中教司司長張明文表示,明年教育部將成立師培司,因應12年國教將更強調實務,如同醫生在教學醫院服務,讓師培生有地方實務學習。

張明文表示,目前全台有54所大學有師培中心,現階段已有台中教育大學、屏東教育大學、東華大學等9所師培大學,建置12個國民小學習學領域教學中心,發展33所教學實驗學校,輔導師培生學習第二專長。明年起17所有開辦國小師培課程的師培大學將全面推動。

讓老師與教授互通有無

台中教育大學台灣語文學系副教授方耀乾補充,12個中心源自小學課程7大學習領域加5大重要議題,各校不必各領域都專精,只需強化1至2個專門領域,如台中教育大學以本土語言、數學為領域教學中心的核心,將開設專門課程,以修學分及通過認證等方式,幫助老師取得第二專長,提昇教學能力。

張明文說,師培與夥伴學校合作關係打的是團隊戰及系統化,透過制度整合專業社群及實習輔導,例如培育骨幹老師,讓國小端第一線教師與大學教授合作,讓小學老師習得理論、大學教授習得實務,彼此教學相長,當師資生要進入實習學校時,教學輔導教師就能發揮最大的效力及功能。台中教育大學校長楊思偉指出,從師培大學開始推動,未來甚至可擴及其他有師培單位的大學組成區域聯盟,進行資源交流和整合。

因應少子化 師培生減半

此外,因應少子化趨勢,教育部在93學年度推動師資培育數量規劃方案,希望3年內讓師培生數量減半,而96學年度核定師培數量為10,615人,約為93學年度核定數量的一半,已達第一階段目標。張明文表示,師培數量最高曾達2萬2千多人,101學年度核定數量約8千5百人,目標是師培量約為教師甄試人數2倍。近幾年教師職缺每年約3千名,可通過教師檢定考每年約5千至6千人,符合目標比例,供需還算穩定。

新竹教育大學提案,公立幼教老師已邁入「大量退休潮」,加上《幼兒教育及照顧法》上路後,幼教老師就業機會大增,因此希望教育部鬆綁規定,只限定總量名額,讓各類師資可彈性調整。教育部中等教育司回應,只要總名額不超過上個學年度,將考慮鬆綁中學、小學、特教和幼教各類招生名額的限制,在總量管制下,各類招生名額可依各校或縣市政府需求自行調整。

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9則留言/看更多留言

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  • Vickie Chiou

    很實用的文章!!!!!

    2016-03-04 檢舉
  • Joanna Yu

    讚+分享

    2015-09-15 檢舉
  • 朱展緯

    不錯的分享

    2015-09-14 檢舉
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