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「學習共同體」迴響:我的教學小革命

作者: 沈盛圳(高雄市溪寮國小訓導組長)(親子天下雜誌 37期)
「學習共同體」迴響:我的教學小革命

《親子天下》出版《學習的革命》一書,獲得各界熱烈回應,於是舉辦徵文活動,募集更多台灣的學習共同體。本文敘述從都市來到鄉下的老師,如何透過「世界和平遊戲」打造了「學習共同體」,讓孩子成為學習的主角,激發學習的熱情。

「如果在奔流河上游蓋水庫,把水儲存起來,應該足以抵抗這次的水荒!」行政院長語氣堅定的說。

「我國的工程技術應該沒有蓋水庫的能力,我們可以尋求路爾其斯北方科技大國的幫助,」外交部長思索著國際援助的可能。

「南部國家的軍力愈來愈強,我們不如趁這次全球的水荒,發動戰爭來個聲東擊西,殺他個片甲不留……」國防部長眼神發亮的發下豪語。

「(異口同聲)我們不想發動戰爭!」全國部會首長回頭看著國防部長並堅定的告訴他。

這不是國安會議,而是高雄市溪寮國小六年級下學期自然課所進行的「世界和平遊戲」。他們正在處理第一個世界危機:暖化造成全球性的水荒。再過五分鐘的國家會議後,將進行「外交時間」,請各國外交官出使他國進行外交協議。最後則召開「國際高峰會」,各國總統共同研議解決「皮斯大陸」(The Land of Peace)的世界危機。

老師!上課好無聊

去年剛從北部調動回高雄,進入溪寮國小這所鄉下小學,我感受到全然不同的教學氛圍。孩子學習非常被動,可說是完全沒興趣;上課、考試、寫作業、被處罰……就是「典型」台灣小學生活的縮影。我總想盡辦法讓孩子們對「課程」能產生些興趣,或許是有趣的課外補充,或許想很多課本裡的「梗」,但在一次次的「好無聊喔!」孩子沉默或睡覺的反應,我的教學信心也一遍遍的被打擊。

某次上課,看著孩子空洞的眼神,我不禁問:「誠實告訴老師,你們是不是覺得我上課很無聊?」面對不可能出現在鄉下小學的提問,突然間,所有的眼神都回來了!

衝動的A君:「對呀!對呀!」(有必要那麼誠實嗎?)

客氣的B君:「還好啦。」(可是你的眼神告訴我是相反的答案。)

還在神遊的C君:「……(深邃渙散的眼神透露出他還在另一個國度)」(當我沒問。)

聽大家七嘴八舌的討論,我心裡也是百味雜陳。突然有個小朋友舉手說:「老師呀!不是你上得爛,其實是因為課本真的很無聊啦!」

「但老師你上次自然課帶我們去櫻花樹下賞櫻就很好玩呀!」班長一提醒,馬上獲得其他同學的附和。

「老師決定了,等期中考結束,自然課來玩一個好玩的遊戲,你們覺得呢?」我興奮的說。

「什麼遊戲呀?好玩嗎?」「有槍戰嗎?可以打怪升級嗎?」「是線上遊戲嗎?是免費的嗎?」孩子的好奇心突然在課堂上大爆發。 下了課,一堆小朋友不死心的圍繞著我詢問。看著他們對於學習飢渴的眼神,我心裡沉睡已久的「教育魂」也興奮的顫抖著。

一場遊戲點燃學習熱情

「世界和平遊戲」一開始就必須投注相當的心力在各個國家的基本設定,不論是歷史背景、地理環境、人口、政經情勢、國際關係等,等於是「編一個故事」。開始規劃的過程,光要設計迥然不同的國家,我就參考了許多線上遊戲的設定內容,希望一開始就能吸引孩子的目光。當孩子看著投影幕上秀出的皮斯大陸世界地圖時,那一雙雙閃爍著興奮、期待的眼神,備課的所有辛苦都變得甘甜美好。

孩子分組完成,並抽籤選擇國家,再來還要為國家命名、選出總統及各部會首長、研讀國家基本資料等。一開始大部分孩子會非常興奮的不知道該怎麼做,所以老師必須從旁協助,有時候小小的建議與提醒,可以讓國家一開始的建立更有特色。老師也可以在國家建立的同時順便闡述這個世界是開放、平等、自由、理性的未來國度。

真正的重頭戲則是各國如何處理世界危機的過程。當老師發布第一個世界危機後,必須做一些危機內容的引導工作,與回答孩子們的疑問。首先是國內危機處理,請總統召開國家安全會議,各部會首長開始針對世界危機提出看法與解決之道。對於習慣是非、選擇題這些單一解答的孩子來說,光要提出並闡述自己的意見就非常困難了,更何況是根據國家內部的情勢與同學互相討論?老師、孩子的觀念如何從「傳統教學」走向「協同學習」,面對問題本身的態度是這個遊戲初始最大的「共同危機」。

但是別擔心,只要老師能建立一個和諧、開放、平等、尊重的氛圍,挑起孩子們好奇、學習的欲望,孩子就能馬上適應接下來的問題,因為「學習的熱情」本來就是孩子最基本的天賦。重要的是老師必須抱持最根本的初衷,《學習的革命》作者佐藤學說:「孩子與教材一起、與同伴一起、與老師一起進行學習,而教師也從孩子學習的態度中思考學習。」

討論的過程只要老師有適當的引導,絕對會讓你看到與平常表現截然不同的閃亮孩子。或許有衝突、口角、爭執,但孩子就是需要經過這種與自己、他人的對話中學習如何澄清自己的價值與感受別人的想法,並內化成自己新的知識。當扮演人民代表的孩子與行政院長辯論民生決策時,當好戰的國防部長蠢蠢欲動,卻被司法部長與人民代表當頭棒喝時,閃耀的學習熱情光芒會讓一旁的老師留下感動的眼淚。

真的體驗到改變世界的滋味

一開始的第一個危機,一定有許多孩子無法進入狀況,表現不如預期,但就如佐藤學教授所說:「『協同學習』需要的是每個人多元學習的互相碰撞、每位學生在平等的地位中參與學習。」只要營造平等、開放、民主的氣氛,就算是危機處理不佳的國家也能很快從別國學習更多處理危機的「眉角」。

當危機結束,收回各國的危機處理單,閱讀著孩子們的處理內容,我不敢相信這是鄉下孩子撰寫的!原來學習的熱情根本不分城鄉!我打從心底佩服這群孩子的創意與投入,謝謝你們幫老師上了一堂最寶貴的「教學原理」!真該給你們一萬個讚!

「學習,並非在『一致』之下產生,而是在『差異』之中形成」,非常喜歡佐藤教授的這句話。在這遊戲中,常發生孩子互相指責的情況,我通常不太介入這樣的「學習契機」,因為孩子對彼此意見認知的差異是需要被尊重的。平等尊重每個孩子的意見,欣然接受遊戲世界裡的改變,才能讓協同學習的環境充滿創造力與學習的熱情。

我選擇從教室出發,決心改變學習的核心價值,挑戰傳統功利主義的教學方式,老師必須先改變才能帶動這一波學習的革命,而教室就是我教學小革命的起點。

立志成為「充滿教學熱忱的老師」一直是我認為世界上最美好的事,因為老師是少數幾個能「真正體驗改變世界」的職業(志業)。在世界和平遊戲中,與孩子共同面對解決、學習處理世界發生的問題,我們有改變世界的熱忱,並虛心學習。即使世界不夠美好、友善,他們也能擁有柔軟堅定的心、快樂與自尊。當他們擁有樂於學習、好奇、向上的心,我相信他們一定可以將這個世界帶往更美好的未來。(更多文章分享請見「學習共同體」迴響園地網站,網址:http://goo.gl/z3Wa9

延伸閱讀

《學習的革命》  作者/佐藤學  出版/天下雜誌

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9則留言/看更多留言

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  • emily g

    好棒的文章,真的很值得分享!

    2016-03-21 檢舉
  • Vickie Chiou

    很實用的文章!!!!!

    2016-03-03 檢舉
  • Joanna Yu

    讚+分享

    2015-09-17 檢舉
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