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找到亮點,讓天賦發光


找到亮點,讓天賦發光

常常,我們深怕是否忽略了哪個關鍵,讓孩子的潛能無從發揮;更多的時候,我們希望可以幫孩子找到自己的亮點,一展長才。然而「潛能人人有,各個不一樣」,那麼,父母該如何開始呢?

以上性向測驗中常見的題目,分別測試你的語文、數字、圖像、空間、邏輯等能力。你總共答對幾題?哪些題目做來棘手,哪些答起來容易呢?

我們可以想見,任何兩個人來做這類測驗,總分可能不一樣;即使總分一樣,也可能在不同項目有不同的表現。有些人文字能力佳,數字掌握相對沒那麼好;有些推理能力表現不太好的孩子,卻有絕佳的空間知覺。「望子成龍,望女成鳳」是為人父母共同的期望;但談到孩子的生涯規劃,父母必須先接受「潛能人人有,各個不一樣」這個概念,才能針對孩子的亮點給予豐沛的

資源和充分的支持,讓孩子在適合其才能的領域成龍成鳳。

一個人的生涯該往哪個方向發展,基本上,還是要以「潛能」做為主要的考量。什麼叫有潛力?簡單的說,就是事半功倍,譬如擅長回答小檢測中第五題,也就是能算出積木數量這類題目的孩子,通常空間智能也比較強。從小玩樂高,你會發現他隨便瞄一眼模型,就可以精準無誤的把房子給蓋起來;上小學之後,只要有用心學習,通常在數理方面會表現不錯;到了高中孩子選擇第二類組,接著進入大學理工領域的相關學系,多半可以如魚得水。至於這個項目類別得分低的孩子,很可能即使對照著模型圖研究半天,蓋出來的房子還是會有一些差錯。如果父母堅持要孩子做一名工程師,不能說絕對沒有勝算,但孩子在自己相對弱勢的領域,一路走來就是相對的挫折辛苦。選擇合乎自己能力的職業,做起來自然勝任拿手,成功的機率也就愈高。

觀念對了,行動就不易偏頗。在談如何找到孩子的亮點之前,父母要先確立以下三個正向態度:

態度1 真誠接納天賦差異

學術界對人類智力的科學研究已有一百多年。雖然「聰明的孩子學什麼都快」是一般人的概念,但有更多學者認為人類的智能可以細分成幾種主要能力。譬如有位心理學家將語文思考、文字流暢性、數字、空間、記憶、知覺速度、推理等能力稱為主要心智能力,並發展出相關的智力測驗。近年來廣為人知的多元智能理論,則認為人類的智能至少包含語文、邏輯─數學、空間、音樂、肢體運作、人際、內省,以及自然探索等八種。

在不同智能因素的分配上,每個人大概都有一、兩項比較有潛力,有幾項平平,還有幾項怎麼做都做不來。多數孩子只要找到一個亮點,就有方向可以好好發揮,能夠擁有兩項才華就屬難得;至於十八般武藝樣樣皆行的孩子,終究不多。有這樣的了解,而且真心接納孩子的天賦和極限,才能以去蕪存菁的態度看待孩子的潛能發展。畢竟人的生命與經歷有限,父母的資源有限,孩子的時間體力也有限,而最重要的學習階段、能奠定生涯基礎,是二十幾歲之前。這也就是為什麼對孩子的期待應該符合他的智能分布,多掌握孩子一、兩樣強項,挹注資源讓孩子好好發揮、建立自信;其他項目只要盡力而為就好了。

所以父母面對「潛能」這件事,最重要的自覺和態度,就是要接納個別差異。我還是要提出那個大家熟知的公式:IQ=80%先天因素+20%後天因素。當然,這個比例不絕對精準,但的確有不少研究都支持遺傳因素對智力有影響的說法。有些家長會讓孩子去補智力測驗,希望提升孩子IQ測驗的得分,好進入資優班。事實上,這一類訓練最大的幫助在於因為熟悉測驗程序而對於作答比較有信心、不焦慮。然而,得分是很難透過補習補來的,就算有提高,幅度也不大。

此外,影響智力的遺傳機制很複雜,完全非父母所能左右,即使同一對父母也生不出兩個智能高低和分布都一模一樣的小孩。我確實見過許多有分別心的父母,覺得智商高的孩子比較有價值、數學好的比歷史好的孩子聰明優秀、音樂才華比美術能力更值得投資等。這樣的觀念不只讓許多孩子的潛能遭到埋沒,而且會影響孩子自信自尊的發展,父母真的要戒慎恐懼。

態度2 體認能力發展是漫長道路

潛力跟能力是不一樣的。潛力指的是一個人能力發展的條件或傾向,孩子的潛力可以從IQ測驗結果或者從日常觀察看出端倪。譬如同樣沒上過音樂課程,同樣喜歡唱兒歌,有些幼兒一開口唱歌就是字正腔圓、節奏精準;有些幼兒一樣開口唱歌,縱然陶然自得,但就荒腔走板、五音不全,這兩個孩子的音樂潛力明顯不同。能力則指經由學習訓練所獲得,可以幫助個體去完成被認定為有價值的目標的某種知識、技能或行為反應。潛力若沒有經過後天的琢磨,很難成為能力。譬如,孩子有音樂天分,卻沒機會學音樂,或不肯持之以恆、用心學習,那他有可能成為音樂家,能演奏或當指揮嗎?當然不可能。

雖然後天影響IQ不大,但對孩子的能力發展和成就表現卻有很大的影響。天才型的孩子需要的是啟發。父母的資源、老師的教學,就像按下一個開關,喀!一開,他就自己亮起來;只要維持學習的熱力,有機會就可以登峰造極。我認識一位學小提琴的孩子,從小就嶄露對音樂的熱情和才華,他最怕媽媽處罰「今天不准練琴」,這樣的孩子是天才,可遇不可求。至於潛力不錯但非天才型的孩子,除了啟發之外,還需要更多的琢磨;有沒有教他學習策略、突破瓶頸,有沒有激發他的動機、持續精熟,結果就大大不同。

任何能力的發展都是一條漫長的道路,父母要體認許多能力在開始學習時,乍看是突飛猛進,讓人驚豔;然而隨著時間推移,進展的速度有可能會匍匐前進。這時候,父母應多鼓勵孩子回顧過去達到的學習成就,孩子才有力量繼續前行。

態度3 培養務實的自我肯定

孩子成長過程中,最重要的就是要培養對自我能力的務實肯定,也就是在自己的能力範圍內,對自己有相對的高期許;只要盡力而為,將自己能力範圍內的事情用心做好,就感受得到自我的價值。許多研究發現,一個自我期許較高的孩子,即使無法百分百達成,最後的總體表現仍比低期望者高。舉例來說,一個天分八十的孩子,你對他有九成的期許,他就會發揮到七十二分!另一個孩子天分九十,父母對他的期待只有七成,最後他可能只發揮了六十分。雖然不合理的過高期待會造成強烈的壓力,也是許多親子衝突和傷害的來源,但過低的期望會讓孩子輕易放過自己,或者以為「對啊!反正我也不行」,甚至生自己的氣、放棄自己!

至於小小孩主要的肯定是來自外人,對於自我概念還不成熟的小小孩,你要常常鼓勵他,不吝給予讚美。上了小學之後,學校的學習經驗,包括各項課業競賽的評比,會讓孩子的自我認識漸趨現實;特別是國、高中之後,每個人的能力分布輪廓更加清晰,孩子逐漸認知自己的斤兩,父母不可以一味喝采。孩子需要的是:知道自己的強項在哪裡,適合往哪裡去;也清楚自己哪些能力較弱,能夠坦然接受。

讓天賦發光除了對個人意義重大之外,從社會的層面來看,了解、尊重潛能的個別差異,讓每個人發揮長才並引以為榮,也非常重要。就以大家最愛談的「競爭力」來說,競爭力不是只有個體,更應及於整個社會、國家。因為唯有國家整體競爭力好,個人才有展現才華的機會。一個國家競爭力要好,不代表每個人都要擁有碩士、博士學位;而是第一,不管哪個職業,會去從事這項工作的人都是該領域最有才能的人,也就是「人盡其才,適才適所」。第二,每個人都能樂在工作,他知道只要兢兢業業展現能力,就能得到應有的肯定,獲得自我的價值感。

記得二十幾年前,我第一次在日本搭公車,那時手裡抱著蹣跚學步的女兒,身上帶著奶瓶尿布,大包小包的。一看到公車進站,就拿出台灣「拚公車」的精神,揣想它會停在哪裡,打算伺機而動。才跑沒幾步,就發現周遭的日本人用一種非常不解的眼神看著我,才知道日本的公車司機絕對遵守工作倫理;站牌在哪裡,公車就一定在那個位置上下客。即使有許多部同時進站,司機也一定會等前面的公車離站後,再把車子開到該有的定位上,既不會超到前面,也不會還跟在後頭就開門上下客,更不會過站不停。這樣的服務,讓乘客可以安心搭乘,而這也正是日本觀光產業的競爭實力。一個社會的運作需要各式各樣的人才,一位優良的公車駕駛,除了必須善於操作大型車輛之外,還要樂於和人接觸,更重要的是他必須以自己的才能和職業為榮,而不是自怨自艾,感嘆「我就是憨慢讀冊,才會在這裡做工」。

期望我們的社會能夠珍惜每一項才能,尊重每一種職業,讓每個孩子都有機會適才發展,讓每個工作崗位都能找到最優人力。(採訪整理—江美滿;錄音整理—余佩雯)

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親職教育專家 楊俐容

親職教育,青少年及兒童諮商講師、台灣北區小學EQ教育推廣講師、台北市八頭里仁協會副理事長、芯福里情緒教育推廣協會理事長。

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