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十二年國教起跑:準備會考,不需補習、不需反覆練習

四月底,教育部拍板定案,會考成績只分三級。相較於過去「錯一題少一校」的基測,會考的「模糊化結果」,解放分分計較的恐懼感, 讓師生把反覆練習時間省下來,做該做的事。 負責出題的台師大心測中心主任宋曜廷從評量專業解析,會考時代該有的學習態度。

台師大心測中心主任宋曜廷:準備會考,不需補習、不需反覆練習

會考表現有「精熟」、「基礎」、「待加強」三個等級,意思是,我們有一個很清楚、老師一看就知道的「國中生學習成就評量標準」。透過這個標準設定(standard setting),來對應學生答題的等級。例如,英語科達到「基礎」等級,就表示學生能理解具體或貼近日常生活的主題,以及訊息或情境略為複雜、語句結構略長的文本,並能指出文本主旨、結論與作者的立場,且做出推論。「精熟」則表示學生能理解主題較抽象、訊息或情境多元、語句更長且複雜的文本,並且可以做出評論。「待加強」就表示學生只能理解簡單且明顯的訊息和文本,無法理解隱含的訊息。

三個等級裡面不再細分。原則上,會考結果會告訴學生他每科答對的百分比,例如國文科有四十八題,答對率八○%。不會再去比,如A學生的答對率是八○%、B學生是九○%。不應該再這樣比,因為根本比不完。

會考結果模糊化,不需分分計較

會考叫「難易適中」,基測叫「中間偏易」,表示會考題目會難一點。基測每一題都可以算出一百人中有多少人通過(答對),四十八題的通過率加總,再除以四十八,就是整體通過率。整體通過率為六○~六五%,叫中間偏易。整體通過率為五○~六○%就是難一點,叫難易適中。現在的基測只要每科錯一題就上不了第一志願,但會考把結果分數模糊化,國文答對八○%、數學答對八○%,都可能是「精熟」,表示你國文可以錯二○%(九題),所以雖然會考題目變難,但結果模糊化了,就不用分分計較,大家就不需要那麼擔心,也不需要去補習了。

我認為會考分三級,達到「精熟」的難度較PR九九的難度低太多,也比較容易五科都達「精熟」。會考三級目前推估人數比例為:一○~二○%為「精熟」、四五~六○%屬「基礎」、二○~三五%為「待加強」(包含落後、嚴重落後);而過去基測達到PR九九的人數比例僅佔一%。

會考的每一題都根據現在的課綱,是靈活思考,不會出刁鑽冷僻的題目。學生不需要反覆練習各種題型,而該將時間花在掌握基礎、把不懂的部分搞懂,就可以應付。但是補習班和有些明星中學或私校,只是不斷的叫學生練習練習再練習,這樣只會把孩子教笨。如果學校整天考七、八小時、晚上又自習,考完又不檢討,孩子完全不知道自己為什麼錯、錯哪裡、為何這樣才對,這樣對孩子沒有幫助。

概念「懂了」就好,英文例外

家長應該要放心,只要孩子把基礎概念弄懂,舉一反一就是基礎,能學習遷移、舉一反三,就可以到精熟,舉一反三一定要反覆練習嗎?可能沒有用,更需要的應該是思考、提問和應用能力。老師、學生都要養成探問(probe)的習慣,去問到底哪裡不懂;把所有公式背下來,只是表面的懂。老師、家長經常誤會,以為多練習變換題型,就是靈活思考,為了一題都不能錯,可能要練習一百題。但這是錯的。靈活和刁鑽不一樣。

唯一的例外是英文,英文是熟能生巧,多讀、多唸、多背是好的,但英文怎麼變都在一千兩百個基本單字內。所以重點在讀懂文章就好,不需要懂那一、兩個艱澀的單字,這是閱讀策略裡的預測或根據上下文線索的猜測法,也是核心的閱讀理解能力。

換句話說,關心孩子考試表現的家長,應該要讓孩子多閱讀。我絕對鼓勵多讀,語文東西讀多了就是你的。若讀多聽多還是不會,那就是你最基本的單字、文法不懂,這就關係到練習英文句型。例如,現在進行式的句型長怎樣,一定要知道,這要多練習、熟能生巧,練習到自動、脫口而出。英文是唯一我認為需要大量練習的科目。

有學生反映在考英文閱讀時,很多單字都看不懂,這是學校不對。我看過太多極端例子,有些私立學校還在能力分班,國二考試就已經出到高中程度的單字。老師用資優班的程度來出考題,普通班就「陪」著玩,很挫折。他們不只陪著那二○%資優學生玩,且把自信心都「賠」進去了。這一點很不合理。

老師的專業在出適當的題目,而非按書商的題庫、或一套題目通吃到底。但一般老師的命題能力不太好,所以惡性循環,書商提供光碟,各種題型都可以練習,老師出題能力更差。

用「三明治法」練習英聽

再次強調,不斷練測驗卷、練參考書,對未來會考是沒有意義的。三等級的優點就是減少補習班操作空間。因模糊了結果的等級,上課認真就可以到「精熟」。會考就是要解放學生,讓他們敢於多元思考、學習不同材料。不要戰戰兢兢以為我多讀一本課外書、少寫一張測驗卷就輸人家了。會考也讓老師敢於引導學生思考,初期把反覆練習考卷的時間省下三分之一,以後希望省下三分之二,來做基礎、重要素養的培養,例如英聽。

聽和讀是學語文最重要的基礎。我鼓勵國中生要大聲讀,大聲讀是說和聽的基礎。英文是反覆練習,但不是練習寫考卷,而是反覆大聲讀、多聽,這就是熟能生巧。請家長用我的「三明治式」的學英文法,一定很有幫助。練聽力,先把文章放兩次來聽;接下來默讀,確認我懂不懂剛剛聽的內容;然後大聲讀,再確認一次剛剛唸的我會不會;然後再聽一次,這樣四個步驟不需花太多時間,但層層檢核、層層重複,一兩年之內英文就很敢講,不需要跟老外練習。

這樣的基本功有遷移效果,用同樣的方式去學別科很有效,不需去補習班。經常練習大聲說,到時就有說的能力,而且熟練句型;「聽」雖有些微變異,但八九不離十。這樣信心就建立起來,而且因為從基礎開始,很扎實,不需要花俏的方式。

家長應該幫助孩子建立這樣的習慣。例如閱報,看完一篇報導,先用自己的話摘要,接下來問你的想法、同不同意我不一樣的想法。這就是我說的,把反覆練習時間省下來,做該做的事。

會考題目已經從片面、破碎、條列式的知識導向,走向整合的能力導向。如「book」代表「書」、「bought」代表「buy(買)」的過去式,是知識,若你不知道你就無法理解「I bought a book」表示「我以前買了一本書」。知識一定是能力的基礎,把知識綜合起來、且用出來,就變成能力。

例如,回答光合作用題目時,必要知識是光合作用會消耗二氧化碳;二氧化碳增加,酸鹼值會降低、變酸。將這些綜合起來,就能回答增加魚缸中的水草,透過陽光照射,讓水中酸鹼值回升。這就是一個能力。

但這種考出高層次能力的題目不容易命題。你可以考光合作用的定義和效應,但綜合起來,要學生用水草多寡來比較哪個魚缸酸鹼值高,這時就要會判斷。有些能力需要非選擇題才能測出,要說出為什麼,答案要講出推理歷程、做出辯證過程。但過去的基測不能考非選擇題。

忽略了二十年後最重要的能力

目前影響全世界教育方向、評量十五歲少年素養的PISA(國際學生能力評量計畫),就有很多開放題。題目的答案,不是問最正確的,而是問最合理的安排,試圖看到學生思考的歷程。但基測不允許這樣的題目,因它會產生歧異、會不公平。未來如果升學的壓力更小,我們很樂意出沒有標準答案的題目。

會考是個起點,數學開始有非選擇題,就是邁開第一步的嘗試。其實社會科更需要探問、統整、批判、獨立思考的能力,常常出現在生活裡面。但現在過渡期間,為了怕對學生和老師衝擊太大,還不能考。

這些能力很重要,但我們在學習過程中打壓這樣的能力,而要求正確答案,是一個很大的矛盾。因為整個體制高度競爭,大家要先搶到好的資源,在搶資源的過程中沒有強調這些真正重要的能力,於是大家就不在乎。所以我們要降低那爭奪資源的競爭,因為你現在忽略的能力,會是二十年後最重要的能力。

會考當然是往引導教學方向走的第一步,還要更多的配套。我們同時配套在做的,就是完成班級評量使用的「國中生學習成就評量標準」,現在各科都做出來了。裡面詳細列出評量等級、(根據課綱的)表現標準、以及配合的評量作業(都經過學生試做、並做出反應)。

學生表現有客觀評量,老師就有所依循。帶領老師透過理解標準、學習如何出題目。例如給你兩個等高線,問你如何蓋鐵路比較好?為什麼?試做的國三學生反應竟然是問:「國一學弟妹透過這樣的評量學習,會不會比我們聰明?」

這套評量標準開發將近一年,每位老師在不久的將來都要綿密的研習。這是很浩大的工程,希望透過評量慢慢改變教學現場。今年九月要試辦,未來國一生可受惠。

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