歡迎回來!

我們準備了親子幣小紅包要送給你!

  • 勾選2個喜歡的活動
  • 送出,立即登入領取親子幣100點
  1. 學校教育
  2. 親子教養
  3. 健康
  4. 閱讀
  5. 購物消費
  6. 玩具
  7. 桌遊
  8. 童書
  9. 教育書
  10. 戶外活動
  11. 旅遊
  12. 藝文活動
  13. 料理
  14. 優惠訊息
  15. 折價券
  16. 紅利點數
  17. 現金抵用
  18. 第二件折扣
  19. 進修
  20. 社群活動
  21. 投資理財

華德福的幼兒教育:讓孩子從做中學


華德福的幼兒教育:讓孩子從做中學

Shutterstock

華德福幼稚園老師在這個階段的職責,便是以同理心支持小朋友的想像力遊戲,提供合適的道具、時間、空間,讓小朋友發揮想像力。此外,老師也必須不斷創造機會,讓孩子親自參與或觀摩各種活動,以豐富他們的記憶,充實他們的遊戲內容。

◎本文摘自:華德福的幼兒教育

孩子七歲前的發展重點,在於培養強大而健全的意志。——魯道夫.史坦納《人智學啟迪下的兒童教育》

親子團體(出生兒到三歲兒童參加)的教室就在幼稚園(三到六歲學童就讀)對面,戶外活動時,這兩班會共用花園,因此有機會觀察孩子從一歲大時的蹣跚學步,到六歲大時有目的的活動,以及介於兩者間各階段活動的變化。

幾個年紀較大的小朋友在沙坑裡挖出一個小「池塘」,一名兩歲大的女孩站在這座池塘邊,突然一腳踩進水裡,弄得鞋、襪全身都濕淋淋,讓她的媽媽大吃一驚。接著小女孩開始用手掌拍水,水花濺得到處都是。附近有幾個三歲大的男孩,正全神貫注地用鏟子挖土。他們雖然肩併著肩,但並不像一個團隊,而是各自為政,也沒有共同的挖掘目標。一位家長提著水壺經過,替小小香草花園澆水。這些男孩馬上停下手邊工作,走過去幫忙澆水。

四、五歲大的小朋友也拿著鏟子聚集在花園的一角。老師聽到其中一個孩子說:「我們來假裝農夫,這些石頭是馬鈴薯。我們來種馬鈴薯,等到馬鈴薯長大,就可以拿去賣。」這些小朋友開始挖洞,仔細地將石頭分別放進洞裡,然後再蓋上土將洞填平。過了十五分鐘老師再回來這裡,這些石頭「馬鈴薯」已經變成「小烏龜」,正在賽跑。

至於六歲大的小朋友戶外活動時間都在做什麼?他們聚在某個角落聊計畫;經過充分合作「協商」後,他們開始築水壩,工程結構頗為複雜,必須用到木板、箱子和石頭。這個活動需要他們充分討論、合作,同時必須具備解決問題的能力,這些小朋友顯然認為,一旦水壩築成,必定可以順暢運作。

兒童從一歲至六歲,活動的方式顯然不斷改變。由成人的角度觀察,孩子的活動從兩歲時看似無意義的舉動,發展成六歲時有計畫的行動。

小朋友就是喜歡動,但如何引導其行動發展出自制力,是目前幼兒教育最欠缺的。現在的兒童不但無法培養「內心」的自制力,活潑好動的天性更受到「外在」因素限制,包括學校規定、大人要求等,這些都「抑制」了孩子的活動,如果這麼做還無法約束孩子,甚至還會訴諸於藥物控制。有些孩子被動地接受這種控制,有些則會以乖戾的行為抗議,這便是現代社會誤解孩子天性所造成的直接影響,我們應當深思這個長期後果。對社會貢獻最大的,莫過於主動、負責、熱情且積極的個人,但在現代文明中,特別是在教育領域,大家的一言一行都依循既有規範,孩子自然難以培養出上述特質,並加以發揚光大。

前文提到的六歲孩子如何培養出自我引導、自制力及專注力?華德福幼教老師做了什麼貢獻?

三歲以下的孩子活動力旺盛

一位奶奶看著她兩歲大的孫女在房裡到處跑,不禁說道:「我光是看都覺得累!」兒童初期的活動模式就是這個樣子,他們的行為隨性、漫無目的卻精力充沛。

孩子一旦戰勝了地心引力,踏出重要的第一步後,便能隨心所欲地活動,再也停不下來。這個年齡的孩子為了動而動,單是如此便足以感到快樂。想要一個兩、三歲大的孩子保持安靜,簡直就是癡人說夢!他們以此展現出活力以及令人稱羨的豐沛生命力;他們需要在成年照護者的看顧下,有充分的時間、空間與機會練習活動。

我們進一步研究三歲以下兒童的活動特性。在這個階段,他們還無法控制自己活潑好動的天性,也缺乏充分的自我意識和體認來掌控自己的活動。

三歲以下的兒童十分敏感,會配合感官印象而行動。周遭所發生的一切,都會立即影響孩子,並對他們的行為產生作用(參見第七章)。眼前池塘的水,對孩子有無法抗拒的吸引力!必須再過一段時間,兩歲大的孩子才能以理性克制自己的衝動,不會想要馬上體驗踩水及拍打水面的感覺!孩子必須進一步提升體認與自我意識後,才能控制這種衝動。(她並不是「調皮」,只是個「正常」的兩歲孩子。)

叛逆有理:「難纏的兩歲兒」

到了這個階段後期,孩子的活動開始變得激烈,因此這時期的孩子通常都被稱為「難纏的兩、三歲」。前面提到在沙坑裡挖洞的那幾個三歲男孩,如果其中一位突然推同伴一把,或是兩人開始搶一把鏟子,老師恐怕也不會太意外。這種突發性的意志和情感,極可能伴隨著大吼「不要!」、「那是我的!」或是「我先拿到的!」最後勢必以淚水或大發脾氣收場。

為什麼會這樣?這時期的孩子開始了解,他的世界裡不是只有自己的個人意志,同時也有他人的意志存在,可能是媽媽的意志(「去把外套穿上」),或是團體中其他小朋友的意志(「我也要用那把鏟子」),有時情況會變得「棘手」。這時候的小朋友,內心力量還不足以讓他用其他方式面對這個情況。

「孩子在發展自我時,往往也生出頑固尖銳的自我主張,與利他主義的模仿正好相反。」——珍.葛林(Jane Girling),〈○至七歲的兒童發展〉(Child Development in the first 7 years),倫敦華德福幼教培訓中心

分散孩子的注意力、在他們的日常生活中建立規律、秩序、模仿合宜的行動、充足的活動空間等等,都能引導孩子度過這個階段。雖然有時他的行為確實蠻橫無理,但這個年紀的孩子並非暴君;我們必須將這個叛逆期視為孩子發展自我認同過程的正常、重要階段。他開始意識到自己是獨立的個體,同時也開始面對身為團體(家庭、遊戲團體、新朋友等)成員的各項要求。即使是成人也難以在兩者取得平衡,更別說三歲小孩了!孩子需要一段時間,才能適應並接受這種嚴苛的新挑戰。

三歲小孩一旦開始上幼稚園,便有許多正面機會發揮模仿的天分。老師會時時意識到自己是小朋友模仿的對象(參見第四章)。老師運用模仿做為教學工具,加上小朋友逐漸發展出自我掌控的能力,孩子原先不受指導與控制的行為,漸漸轉變為有目的的專注活動。華德福幼教老師會設法引導孩子進一步培養出控制力與注意力,同時也避免孩子受到逼迫或面臨失敗的恐懼。

神奇的年紀:四、五歲大的魔法師

在幼稚園的第二年,隨著孩子增長至四、五歲,他們透過創意遊戲等活動所展現出的想像力與幻想世界,令人驚嘆不已(參見第六章)。相較於剛進幼稚園時,現在孩子更為沉著冷靜,也更有自制力。明確、有規律的生活節奏以及各種模仿機會,已開始發揮效益。

孩子開始對所見所聞「保留」記憶,像是去海邊郊遊、坐火車、工人挖馬路鋪新水管、家長準備三餐等等。這些記憶會與他們的幻想世界結合(屬於預備性思考),並帶領孩子進入下一個發展階段,此時孩子的活動便是構築想像世界,這就是童年的中心所在。這個階段是神奇的年紀,孩子就像是魔法師。想像力遊戲,為孩子提供正面、健康的發洩管道,活動再次具有意義,引導孩子正面發展。小朋友運用想像力蓋房子、造火車、築水壩、混合「水泥」,或是將自己想像成水手、媽媽、貨車司機、護士或大熊。一截圓木可以變成鼓、桌子、方向盤、噴火龍等等……

華德福幼稚園老師在這個階段的職責,便是以同理心支持小朋友的想像力遊戲,提供合適的道具、時間、空間,讓小朋友發揮想像力。此外,老師也必須不斷創造機會,讓孩子親自參與或觀摩各種活動,以豐富他們的記憶,充實他們的遊戲內容。小朋友會觀察各種活動,加以內化吸收,包括布偶秀、精采的故事、節日慶典、老師從事各種日常活動的形象,例如縫紉、烹飪、園藝、手工藝及維修等,然後再將觀察所得運用到遊戲中。

加入親子天下小行星 LINE

您覺得這篇文章...愛投票 +5

您可能會喜歡

親子熱門影音

分享你的想法,送親子幣

NEW!試試看最新的親子貼圖

  • 讚
  • 謝謝 謝謝
  • 大推 大推
  • 借分享 借分享
  • 啾咪 啾咪
  • 有啟發 有啟發
  • 苦惱 苦惱
  • 哭哭 哭哭
  • 感謝 感謝

6則留言

+ 看前期討論
關閉視窗
回頁首

您的發問已送出,專家會盡快回答,感謝您耐心等候。我們會寄發通知email;或請您時常登入會員區,確認專家是否回答了唷!


請您為這次的「發問流程」評分?

目前問題的「分類」,您覺得:

送出

您想刪除發問的原因是?

已經知道答案
透露個人資訊
不想問了
其他原因
刪除問題
HashTag 檢舉