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黃夏成:在家教育 當孩子的老師

對於既有教育體制的不滿,使得愈來愈多家長離開職場,回家親自教孩子。不但可以為孩子量身訂作教育的內容,讓孩子擺脫考試的桎梏,親子關係也可藉由「在家教育」的歷程而更緊密。

根據美國教育部統計顯示,美國在家受教育的兒童愈來愈多,二○○七年已多達一五○萬人,比十年前增加了七四%。調查顯示,有八八%的受訪家長出於校園安全、吸毒氾濫與同學壓力的原因,帶孩子回家教育。其次八三%的家長是出於宗教與道德因素,對教學不滿的佔七三%,對非傳統教育感興趣的為六五%。

不滿現今教育  家長自己教

相較美國推動在家教育已有三、四十年的歷史,一九九九年六月台灣立法通過讓家長可以合法在家教育自己的子女,至今已邁入第十個年頭。雖然台灣的在家教育人數不若美國,但有愈來愈多家長不滿現今以考試與升學主義為導向的教育體制,投入在家教育的行列。包括知名作家曾陽晴、知名廣播主持人傅娟等,對孩子都展開了在家教育的嘗試。
二○○○年成立的「慕真在家教育協會」是國內最早成立、規模最大的在家教育支援團體,理事長黃夏成進行在家教育的工作也長達十年。本身擔任企管顧問一職,黃夏成看到既有教育體制,已無法應付變化多端的世界,再加上家庭失能與學校教育的不彰,已無法教出有品格、有自發自主性的孩子。

他與妻子熊慧媛討論的結果,不是花大錢送孩子出國,也不是把教育責任外包給私立學校,而是自己捲起袖子,透過在家教育的陪伴,發掘孩子的需要,量身打造教育的內容。

雖然目前台灣進行在家教育的家庭仍然有限,但面對日漸增加的需求,黃夏成分享他進行在家教育的經驗。

目前「慕真在家教育協會」的核心成員大約有兩百多個家庭,大部分集中在北部地區。許多家長在孩子念小學階段,就帶離學校進行「在家教育」。我們協會特別著重三塊重點教育:全人教育、因材施教、生活訓練。這三塊是孩子將來進入社會前,必須具備的能力。

為什麼有愈來愈多的家長把孩子從傳統教育體制帶回家教育,我歸納出幾種原因:

第一種是「逃避型」的原因,也就是孩子無法適應學校的生活。譬如孩子在學校經常打架鬧事,不適應老師對待,無法承受考試壓力,受到同學霸凌等。以前這些孩子沒有其他出路,只能轉校,但現在父母可以把孩子帶回家,進行在家教育。

此外,某些孩子有輕度智障、輕度學習遲緩、輕度自閉等現象,卻無法進入特殊教育學校就讀,因為特教學校只收重度的孩子。這些輕度的孩子在一般學校沒有辦法跟上教學進度,挫折感會很重。有了在家教育相關法規,父母可以自己安排孩子的受教進度,不用到學校與班上其他同學競爭。

第二種是「追求型」的原因,亦即父母親出於追求某種教育價值,例如某些家長留過學,認同國外的教育現況,本身也具有教育理想、教育目標、教育資源等等。

也有些家長是出於宗教認同,像「慕真在家教育協會」很多家庭是基督徒,對孩子進行在家教育時,特別重視家庭倫理與家庭關係。

透過在家教育  啟發孩子潛能

此外,也有一些孩子具備特殊才能,例如數理資優,或擅長某種體育項目等等,家長透過在家教育的方式,加強發展孩子的潛能。

過去進行「在家教育」的家庭,以「逃避型」的原因居多,但現在出於「追求型」的比率愈來愈高。一方面家長對現有教育制度有愈來愈多的反省,對孩子受教的權利愈來愈重視。另一方面在全球化的發展下,企業與人員的移動日漸頻繁,家庭跟著移動追求理想生活的機會也愈來愈多。因此,在家教育是一種「讀萬卷書,行萬里路」的具體學習。

我為什麼會在家教育孩子?以我自己成長歷程為例,本身是學校體制下的不良品,在課業與分數上曾受過很大挫折,即使大學考上中文系,也不見得是自己喜歡的。所以當我有了孩子後,開始思考:為什麼要讓我的孩子也走進學校再受過去那種對待?

因緣際會下,我接觸在美國進行在家教育的友人,他們提供很多觀念,我上網查了資料才發現,國外已有許多在家教育的成果,但在台灣,相關資訊仍然很有限。

包括我在內,許多家長剛開始對於如何在家教育孩子,普遍會擔心幾個問題:一、法令是否允許;二、家長是否有能力教孩子;三、孩子將來回歸學校或進入社會,是否有適應上的問題。

自從一九九九年六月通過立法允許「非學校型態實驗教育」,家長就可以光明正大向政府提出申請,對孩子進行在家教育。家長比較擔心自己有無能力教孩子,因為老師至少接受過四年的師範教育,家長教導孩子能否勝任?

家長應認知教育目的

其實台灣至今已發展成為知識型的社會,要取得知識,俯拾皆是,不像二、三十年前知識取得不易。

現在網路、DVD、博物館等資訊流通非常方便,許多公共場所也提供教育性的資源。因此,父母親進行在家教育,不必擔心教育資源不足的問題。

此外,現在愈來愈多父母擁有大專以上的學歷,對於教導孩子,其實也具備相當能力,不必擔心不懂如何教。重要的是,家長要認知在家教育的目的,不是讓孩子將來回到既有教育體制後,必須考上建中、台大,甚至去念哈佛。如果家長的目的是要讓孩子將來必須考上名校,在家教育將很難持續下去,因為在家教育不是要讓孩子每科都考一百分。
家長若有這樣的認知,就不必要求孩子死背知識應付考試。相反的,父母親可以根據課本內容擴大教材的範圍與領域,絕對有能力按部就班把九年一貫教育的課程教好。

因此,教育目標的設定很重要。沒有一個家庭可以完成「學校」的任務,因為學校是龐大的體制,但是家庭可以完成孩子「學習」的任務。目前學校教育最為人詬病的,就是被行政牽著走,使孩子在學校的學習變得僵化沒有彈性,只為了滿足行政人員拚升學率,忽略教育的主體是孩子。

父母對於教育的自我實現一定要很清楚。有些是絕對性的,像品格。有些是相對性的,譬如是學科成績。

教育應該要因材施教、量身打造,如果孩子在美術上有專長,父母應思考教育能否提供他發揮在這方面的專長?

設計混齡活動  培養群育

接下來是孩子未來的「適應」問題,許多人對在家教育的孩子是否具備群育的能力,抱持懷疑態度。一般人誤以為進行在家教育的孩子,群育有問題,這種說法是錯誤的。

孩子在團體中能否受到歡迎,不在於有無與他人有過相處的經驗,而在於他的「品格」。孩子若具備主動、熱誠、謙虛與感恩,這樣他跟任何年齡的人都可以相處。

如果孩子個性孤僻、價值觀扭曲,就算在學校,也沒有其他小朋友願意跟他在一起,他的人際關係還是一樣不好。

了重視品格,由於有相同年齡的孩子進行在家教育,畢竟是少數,所以在家教育的孩子從事團體活動時,必須學習與不同年齡、背景、想法的孩子相處,採取混齡方式進行團體活動。這有助於孩子長大進入社會後,適應企業或公司的團體文化。

當然,家長要觀察孩子對於團體活動的需要,某些孩子比較外向,喜歡人群,這種孩子進行在家教育時,就要多安排同儕團體活動或是戶外活動的機會。

孩子介於學齡前到小三之間,家長要適度安排孩子與團體互動的機會,不能隔絕於人群,最好每兩、三天安排三、五個孩子一起遊戲學習。

了小四,最好有固定性的活動,安排上下差異兩、三歲左右的孩子共同學習或玩遊戲。因為孩子愈來愈大,與人互動的模式也愈來愈複雜,所以要開始去學習。孩子在家讀書,說不定三兩下就睡著了,當三、五個孩子一起坐下來讀書時,這樣的氣氛就會感染到孩子。

夫妻同心  攜手在家教育孩子

所以群育應該是藉由品格教育所培養出來,在家教育的孩子如果培養出好的品格,又培養出混齡相處的能力,未來要進入正規教育體制時,無論是在國內外,孩子的適應力都會很強,因為他都有能力去進行調適。

家長要帶孩子進行在家教育,首重有好的親子關係,而好的親子關係應建構在好的夫妻關係底下。

華人社會認為教育很重大,但是當夫妻沒有共同的價值觀或好的共事理念時,家庭就會出現問題。

若要進行在家教育,夫妻要有共識,包括生活型態改變、心態的調整。譬如夫或妻有一方在家教孩子,另一方外出工作時,儘量不要加班,必須多花時間在孩子身上,接受職業升遷速度比較慢的事實。

另一方面,因為只剩一份薪水養家,在生活開銷上必須更務實。

找到其他也在進行在家教育的家庭或團體,也非常重要。因為在家教育還是少數,跟朋友說明,對方也不一定能了解。找到志同道合的團體與家庭,彼此間可以互相加油打氣。

透過在家教育從小培養孩子的自學能力,他們對於新的科目與單元,自己會主動學習,自己也可以讀懂,不懂的地方再由父母來指導。像我的孩子不用上雙語幼稚園,英文一樣可以學得不錯,大女兒在小學時自己就會聽大家說英語,小兒子在四歲時也認識了不少單字。姊弟倆在四、五歲時,已經可以自己讀繪本。

當孩子養成自學的習慣,對自己的未來也比較懂得要什麼。因此,在家教育有助於為孩子的人生,建構出一輩子的根基。

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