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課後,用心體會生活

當紅部落客,曾在公校、私校間徘徊的奧林/大穎文化總編輯謝淑美,因捨不得讓孩子這麼小就遠離父母身邊,而選擇讓大女兒荳芽念家附近的公立國小。由於公校低年級多只上半天課,多數孩子下了課就是去安親班;不過,荳芽卻有一個很不一樣的課後生活。謝淑美是如何做到的?

沒辦法自己在家陪伴孩子課後學習的媽媽,除了把孩子送往安親班,是不是就無路可走了?我在兩年多前大女兒荳芽要上小一時,也面臨到這樣的困境。左思右想之下,我決定找一位家教來執行我心目中期望給孩子的課後學習生活……

在我用人的經驗中,我始終相信「好的人格特質比經驗、專業更重要」。找家教老師,我最在乎的也是人格特質。一個好的老師要能夠啟發孩子、幫助孩子建立屬於他自己的價值觀。孩子長時間和家教老師在一起,老師的引導方式對孩子的學習也有決定性的影響。

我後來找到的老師 Christine 在加拿大念高中、在上海念大學,吸引我的是她特殊的求學經驗。因為曾經獨自在國外念書,她很獨立,求學經驗也有助於她的國際視野。這些正是我希望孩子學習的特質。

請家教教導孩子「生活」

我對老師提出的教學要求是:請帶著我的女兒「生活」。

家教大約比較習慣被要求教英文、數學,「生活」要教什麼呢?生活對我來說,便是學習一個人一切該具備的基本能力。課業的、技藝的知識,當然需要;生活的自理、自律能力,也不能缺;而更重要的是帶領一個孩子自小培養對世界有熱情、對自己有期許,知道自己這一生到底要過什麼樣的生活。

我和 Christine 把每天的課後學習分成兩大部分——學校的課業和生活學習。第一個部分學校的課業,是每天一回到家、吃過中飯後,立即要進行的。最基本的就是把當天分派的作業寫完。

我很堅持荳芽寫作業時,老師不要坐在她身旁。訂一個時間(通常是一個小時到一個半小時),讓孩子獨自面對功課、完成。之後,老師再檢查。不會寫的字、不會算的試題,留待這時候再一起請教老師。

之所以這樣做,是希望讓孩子認清寫作業是自己的責任,應該自己先努力試著完成,真正無法做完的,也好讓老師有一段完整的教學時間仔細說明。即便是老師已經幫荳芽檢查過作業了,我回家後,除了在聯絡簿上簽名外,還是一項一項的逐一再檢查一次荳芽的作業。看孩子的作業,依我的經驗,通常只需要十幾分鐘。這十幾分鐘卻可以讓你了解孩子現在正在學什麼。比如小一要教孩子看時鐘了,爸爸、媽媽看了作業,便會知道原來我家的小寶貝長大啦!下次不知道時間,可以問他了……

一個從來不看孩子作業或課本的爸爸、媽媽,是很難進入孩子的世界的。孩子有任何學習上的困擾,大人當然也不會知道,更不要說能幫孩子什麼了。

戶外教學  看真實世界面貌

隨時掌握孩子的課業內容,在生活學習上,也可以適時的加入其他更有趣的相關內容,讓孩子體會更多樣化的學習素材。家教是協助家長教養孩子的幫手,真正應該要關心、主導孩子的學習成效及生活能力的人,還是爸爸媽媽。

學校的作業做完之後,剩下的時間就是第二個部分的生活學習。

生活學習的部分,我分成閱讀、運動、家事學習、手作雜貨體驗、英文學習、每週五的戶外教學這六大主題。把這些主題內容分別安排進每天的活動時間裡,當然,有時得看荳芽的學習狀況再做調整。

我要特別一提的是「戶外教學」這項功課。每週一次的戶外教學,老師會帶著荳芽走出去體驗真實的世界,也許是參觀世界展望會、也可能是去博物館和美術館、或者是古道海濱義務撿垃圾,最遠的一次她們還遠征高雄參加一個抗議虐殺小狗的遊行陳情……

之所以這樣設計課程,還是希望可以帶荳芽看到生活的全貌。就我看現在的孩子,最大的問題其實是缺乏生活能力、生活常識。對很多人情世故和基本的人性理解,也相當貧乏。似乎一離開書本的死知識,便對這活生生的世界一無所知。我想,最根本的原因還是因為欠缺實際的生活體驗吧。

人生,涵蓋的層面太廣、太複雜,絕不是坐在教室聽道理便可以應付的。學業成績只是生活的一部分,孩子的學習應該是全面的、生活的。我們應該引導孩子學會一面讀書、一面用心生活;在努力自己的功課才藝時,也關心這個世界。(本文節錄自《荳芽‧不上安親班》奧林文化出版

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