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談教師評鑑 張新仁:現在不做,會輸光光

【專訪高師大教育系教授張新仁】目前教育部試辦的教師專業自主發展評鑑計畫,我參與其中,這項試辦計畫的兩大重點,是特定學科知識的提升,及教學共通核心能力。前者是老師吃飯的傢伙,後者是基本功。

全世界都已發現,教師素質是決定教育品質的關鍵,因此近年來紛紛在這方面投注心力。我也要說,教育是值得投資的,而且,一定要優先投資、捨得投資老師。

提升教師專業素質是「三位一體」的工程:師資培育中心的課程安排與教學要改善、教師職場的專業成長要足夠、檢覈機制要確立。這三項缺一不可。

談到教師專業成長,有人也會提到專業自主。但我必須說,教師要先有「專業」才能「自主」,沒有專業而光有自主,一定會走偏、走很多冤枉路,學生不會受益。

目前教育部試辦的教師專業自主發展評鑑計畫,我參與其中,也認為是提升中小學教師素質的好方法。有老師可能會說,教育部不用管我,我自己會去發展專業成長,但我要問:老師如何知道自己在專業上的優勢與缺失?這需要一些檢視。

可能也有老師說,能提升學生成績,就是專業的表現,搞一堆評鑑來檢視老師,未必公允。我也要說,這次的評鑑絕非形式,也不要老師做很多「紙上工夫」。而且,協助老師教學精進、用以提升學生成績,這兩者並不衝突。

這項試辦計畫的兩大重點,是特定學科知識的提升,及教學共通核心能力。前者是老師吃飯的傢伙,後者是基本功。老師經過評鑑檢視後,發現缺點,可透過資深輔導老師協助改善,再精進教學,最後一定可提升學生學習成效。

想想看,如果老師不善班級經營,現在有人可指導,班級秩序變好了,學生成績不會提升嗎?再想想看,學校難道不應定期問問:這樣的教學,學生滿意嗎?學生學到了什麼?學生的學習有因此變好或變差嗎?

這裡面很重要的部分是「觀課」,即教學觀察。請注意,不是教學觀摩,而是觀察。老師要展現其教學能力,讓校內經訓練的、較資深的同儕來檢視,找出優缺點,這需要很多紙上報告嗎?不必啊。況且,老師還怕「老師」來看嗎?如今大學老師都還要讓學生評鑑教學成果,中小學老師只是讓有經驗的老師來看,而且只是「形成性」的評量,不像學生是「結果性」的評量,怕什麼?

提升專業若不和評鑑結合在一起,不會有成效。但我並沒有主張,現階段要把評鑑和老師待遇併在一起談,目前要緊的是,老師必須趕快在一套良好的制度下,提升自我專業能力。

現在不做會怎樣?我只有一句話:「輸,會輸光光。」不過我也要呼籲政府,要像在大學投資五年五百億一樣,來投資中小學教師,讓他們成長,否則在大學那一端一直給錢,未來的學生競爭力卻趕不上世界,有什麼用?(採訪整理︱江昭青.張瀞文 )


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