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苗栗三灣國中攜手計畫:我會牽著你的手,但路要自己走

作者: 許芳菊(親子天下雜誌 28期)
苗栗三灣國中攜手計畫:我會牽著你的手,但路要自己走

【苗栗縣三灣國中攜手計畫】這所只有兩百多名學生的偏鄉國中,去年出現了苗栗縣的基測榜首,今年更成為苗栗縣基測作文成績最高的學校。三灣國中如何透過「攜手計畫」,激發老師的創意,也提高孩子的自信?

從竹南火車站出發,大約半小時的路程,歷經一小段彎曲山路,就到了三灣鄉最熱鬧的一條老街。說是熱鬧,其實不過是幾攤賣梨子的水果攤,與幾家簡樸的客家小吃店。苗栗三灣國中就位在這街上的一頭,不起眼的校門裡,卻正發生著亮眼的教學革命。

只有兩百多名學生的三灣國中,去年出了個苗栗縣的基測榜首,今年更成為苗栗縣基測作文成績最高的學校。這些成績的背後,不是因為這裡有什麼優勢;相反的,學校有四成學生屬於弱勢家庭的三灣國中,正因為渴望從弱勢翻身的努力,讓這偏鄉小校有了不一樣的光景。

故事可以從三灣國中的「攜手計畫」說起。

自從教育部推出扶助經濟與學習弱勢兒童的攜手計畫後,幾乎全國各中小學都開辦了攜手計畫的課後扶助班級。但大筆經費的投入,卻往往績效不彰,遭到諸多批評。許多學校的攜手計畫,流於課後自修、寫功課,教學方式仍是照本宣科、齊頭式教法,對於這些程度落後的學生,幫助有限。

今年獲得教育部攜手計畫績優學校的三灣國中,則有著一套不一樣的做法。校長鍾萬煋指出,攜手計畫的目標學生是家庭經濟弱勢、學業也弱勢的雙低學生。學校在做補救教學時,一定要考慮三點:第一、孩子的自尊,不能受到傷害;第二,學生的需求要滿足;第三、找來學生之後,要增強他的學習動機。

老師上山等家長

攜手計畫一剛開始,光是獲得家長的同意書,就顯得困難重重。開辦家長說明會,出席的沒幾人,大部分家長不是還在工廠上班,就是阿公阿嬤無力出席。校長鍾萬煋使出第一招,請老師上山等家長。

學生家長有的種梨、有的打鐵、有的做工。很多孩子住在山上,路途遙遠;晚上沒有路燈,有的家裡甚至還在用木柴燒火。為了壯膽,老師結伴而行,用誠意打動家長。

有時候,老師等不到家長,校長和教務主任就親自出馬,去家長工作的地方拜訪。許多家長擔心參加攜手班,會讓孩子被貼標籤,心靈受創。校長苦口婆心解釋、拍胸脯保證:「課業不會,老師教你」、「家裡太遠,老師載你」、「成績變好,老師獎勵你」,絕不會放棄任何一個孩子。最後終於獲得一張張家長同意書,讓攜手計畫順利開班。

學生來了,接下來更重要的是如何為這些孩子設計適合他們的補救教學。

三灣國中第一步是成立教師團隊。教務主任方麗萍為了說服老師參與,第一個跳下去教社會科,並從各科找來理念相近的老師。全校二十二位老師,加入攜手計畫的就有六人,國英數社自各科都有。教師團隊組織起來之後,便開始研擬補救教學的計畫。

補救教學策略的第一步,是要先做學生的起點行為分析;也就是透過前測,先了解孩子的程度在哪裡,接著老師就要針對每個學生去做補救教學設計表。

翻開一本本詳細記錄的學生學習檔案,可以看到老師用心記錄著每個孩子的狀況。有些學生一開始連 b 跟d 都分不清,有些學生則把「杜甫」當成是「社甫」。每個學生的狀況不盡相同,需要的教學策略也就不一樣。隨著補救教學的進行,檔案上累積著老師的教學進度、學生進步的狀況、老師的回饋、學習過後的測驗,以及學生最後給老師的回饋……

除了針對孩子的需求設計課程,老師們為了吸引孩子的學習興趣,也儘量拋開單一講述的授課方式,大量使用遊戲、討論、競賽、影像輔助教學的方法來上課

例如:英文老師會利用電子白板,結合文字和影片來幫助學生記單字。自然科老師則從網路上下載許多科學遊戲,讓學生在上課時搶答。

在攜手計畫的課程裡,不強調分數,但對學習態度很重視。校長鍾萬煋心有所感的指出:「這些弱勢孩子學習最大的障礙,其實就是沒自信。他們從上學開始就沒有受到足夠的關愛,很早就被放棄,也就失去動力。」

提升自信是核心

教務主任方麗萍觀察到許多攜手班的孩子,原本在班上都是默不作聲、非常害羞,甚至走起路來都畏畏縮縮,非常自卑。

攜手班很重要的一個任務,就是要提升這些孩子的自信。老師的關愛、鼓勵、耐心的教導,給予孩子更多的等待,是提振孩子信心的關鍵。攜手班裡設計了很多活動讓學生可以上台、發表,舉手發問。學校甚至設計了一套集點卡制度,只要學生在態度、作業、考試上有好表現,就可以集點換禮物,例如只要願意舉手回答就可以累積集點。

攜手班因為學生少,一班不超過十人,教學方法試驗起來很容易。原本為攜手計畫進行的各種課程研發、教學討論,不知不覺成為三灣國中教學創新的試金石。例如,三灣國中很有名的「金頭腦」活動,就是從攜手計畫的課程裡延伸出來。

這個活動一開始是因為攜手班有電子白板,老師經常會玩搶答遊戲,結果反應熱烈,學習效果很好。老師們就腦力激盪,把這種教學方式運用到普通班級,發展成「金頭腦」的競賽活動。

「金頭腦」競賽分三階段,第一個階段是大會考,所有學生一起考,佔二五%的成績。大會考之後,每班挑出兩位種子選手,在接下來的星期四早自習時間,會舉辦整個年級的「金頭腦」活動。種子選手代表班上盡力搶答,班上其他同學則要設計歡呼,為這兩位同學加油。鍾萬煋說,歡呼活動不但可以把童軍課程帶進來,而且營造出很熱鬧的氣氛,讓全班都有參與感。種子選手搶答佔五○%的成績,剩下二五%的成績,就開始讓其他同學來搶答。每位同學都有機會為班上搶得這二五%的成績,因為所有的學生都能參與,就很刺激。

金頭腦競賽的題目,老師們也擺脫制式的課本內容,而運用影片、廣告、新聞設計一些生活化的題目,例如透過「蠻牛」廣告,讓學生了解社會科裡所提到的銷售行為。

三灣國中的「金頭腦」活動從自然、社會開始,到現在每一科目都發展出各自的金頭腦競賽,一年之內每個科目都會進行到金頭腦的活動。鍾萬煋自豪的說:「台北市說要減少紙筆測驗,增加上台表達的機會,我們早就開始做了。」

由於學校小,老師年輕,反而成為三灣國中打造教學團隊的一大優勢。國文老師羅月琴以前待過大學校,當時的老師有一百八十幾個,要大家配合都很困難。「現在我們四個國文老師都在同一個辦公室,椅子一轉,很容易就集合起來討論、交流,這變成小學校的優勢,」羅月琴說。

從攜手計畫引動的教學活絡,不僅帶來創新的教學方式,也帶給老師許多的省思。

為孩子量身訂作的教學

教務主任方麗萍感受到,「攜手計畫」帶給老師們很大的一個衝擊是,老師開始去省思學生起始點的問題。「以前老師一進教室翻開課本就教了,可是透過攜手,老師會開始思考,這個小朋友的狀況用我這樣的教學方法可能是不好的、沒有效的,」方麗萍說。

國文老師羅月琴也認為:「在攜手班個別化的教學經驗,讓我再回到原來班級時,不會再用齊頭式的教學。我會給學生不同標準,例如,給某些學生多點時間去完成他的課業,或利用下課、午休時間去了解某些學生的學習狀況。」

而孩子的改變,是讓老師最感到欣慰的。

今年讀國二的邱重賓,有著鄉下孩子的靦腆、純樸,但和記者談起話來,卻開朗自信。參加攜手計畫一年,他的成績大為進步,已經不需要再參加攜手班,他卻苦苦哀求老師,希望可以「跟班」附讀。邱重賓說:「參加攜手計畫後最大的改變是人際關係變好,比較容易親近別人。」

上次社會科考試拿了九十八分的國三學生羅佩瑄,也曾是攜手班的學生。她覺得自己最大的改變是,不懂的時候會立刻問老師。「以前很怕問老師問題,因為老師要趕進度。而且我會擔心問問題很丟臉、會怕同學,現在會主動問老師,課業就比較趕得上,」羅佩瑄說。

在三灣國中的教學分享影片中,播放著秀蘭馬雅的歌曲:「路要自己走」,歌詞寫著:

「天地萬物都有存在這世界的意義,沒有一個人有放棄的權利。

我會牽著你的手,但路要自己走。面對選擇的時候,聽聽心底寧靜的角落。有一天我會放手,因為路要自己走。失去方向的時候,記得抬頭仰望清澈的天空……」。

牽著孩子的手,讓他有信心與能力走出自己的路,這是三灣國中給這些弱勢學生最真心的禮物吧。


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9則留言/看更多留言

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  • emily g

    好棒的文章,真的很值得分享!

    2016-03-14 檢舉
  • Vickie Chiou

    很實用的文章!!!!!

    2016-03-04 檢舉
  • 陳錦珠

    很棒的分享,值得分享的文章。

    2016-02-27 檢舉
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