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《十二年國教》給國一新生的4大學習對策


《十二年國教》給國一新生的4大學習對策

今年上國一的二十七萬名學生,將是十二年國教的第一批學生。 到底考試怎麼考?考什麼?有哪些關鍵時間點需留心? 《親子天下》提供因應轉變的學習對策,幫助家長和學生從容應對。

孩子上國一了!

今年國一生父母心情很複雜。這一年來,十二年國教紛紛擾擾的新聞好像只有一件事是確定的:三年後,十二年國教真的要實施了,而我的孩子,就是其中一個。

站在教育政策大浪前端的這群孩子,將面對學習方式與入學制度的改革,他們將面臨的教育變革包括:

1.在畢業前接受國內第一次的「國中教育會考」。

2.可能在國一和國二時接受「診斷性測驗」。

3.傳統的紙筆考試減少,評量方式愈來愈多元。這學期台北市將率先鬆綁考試及計分方式,鼓勵學校減少紙筆測驗,並將百分制改為五等第。

4.高中排名大洗牌。各招生區除了第一志願穩坐龍頭寶座外,第二志願之後的排序已逐漸模糊。譬如說在台中南投考區,今年有考上台中一中的學生選擇職校台中高工。台中高工資訊科近兩、三年「最低錄取PR值」都落在九二上下,可錄取台中二中的分數。台中補教協會理事長楊佳叡觀察,學校排序的鬆動這幾年會愈來愈明顯。

但這並非是一翻兩瞪眼的轉變。參與教育部十二年國教政策制訂的台師大教育學院院長周愚文,多次在公開場合強調,無論是會考還是特色招生考試,一定做到「變動最小,信賴最大」為原則。

因應政策的四大學習對策

這屆國一生如何因應這些變化,在學習上有哪些重點策略?

轉變一   全國性大型考試由一次會考取代兩次基測

到了一○三年,會考正式取代基測,成為檢測國中學習成效的全國性大型考試。會考與基測的相同與不同如下:

科目相同:國文(含寫作)、英文、數學、社會、自然。

時間地點不同:會考在國三下學期四月,於原學校考試。

目的不同:會考僅做為了解學生的學習成效,成績不佳的學生也能升學。

等第不同:基測將該年所有考生成績分成一百等,PR值代表學生在同年考生中平均每一百人裡可以贏過的人。會考就像考駕照,不需要和其他人比,達到國家訂定的標準就是通過,結果只分「精熟」、「基礎」和「待加強」三等。

題型尚未確定:但教育部中教司長張明文及周愚文都在公開場合表示:「變動會以最小為原則。」

學習對策:會考題目「只會更簡單」,依照準備基測的方式來念書,不難通過會考。學習部分,短時間內老師的教學不會有太大改變,但有可能更活潑、多元。

轉變二   學習方式由考試教育走向多元學習

雖然國中端短時間變化不會太大,但是因為入學方式改變,也攪動了教育現場對各種能力的重視。

當孩子免試入學登記高中名額過多,須比序錄取,除了「在校成績」明訂不可使用之外,班級幹部、社團表現、科展藝能等各項競賽成績等都可能列入比序條件。

學習對策:學科成績不再是孩子入學的依據,學生將有更多空間把學習觸角伸展到學科之外的體育、音樂等藝能科,參加各種競賽與社團。但這不表示得趕緊送孩子去補習各種才藝,而是要鼓勵孩子在國中多元學習、探索性向、經營興趣。這除了有利於升高中時的超額比序外,更長遠來看,也提供機會讓父母去思考教育根本目的為何?什麼能力是孩子面對未來需要的?什麼能力可以陪伴他一輩子?

轉變三   國一、國二將有診斷性測驗

診斷性測驗是為了找出學生學習落後的部分,讓老師提供更符合孩子程度的補救教學。

考試科目:英文、數學。

考試對象:不是普測,主要是針對老師推薦學習落後的學生施測。如果學生想要了解學習狀況,也可以主動參加。

結果用途:做為補救教學前的診斷,為學習落後學生開出較準確的學習處方。

傳統考試中,數學考六十分可能被認為數學不好,應該多做題目。但診斷性評量可以知道錯的四十分是屬於「幾何」還是「機率」?是這個學年沒跟上?還是小四時就沒弄懂而累積的挫敗?讓考試成為真正學習的一部分,幫助老師對症下藥,協助落後學生有效學習。

有不少補習班嗅到商機,以診斷性測驗為名招生。目前研發的診斷性測驗是電腦線上測驗,測驗的名額數量有限,主要提供給老師認為學習落後、需要做學習診斷的學生。不是普測,不需特別補習。

學習對策:如果孩子學習落後,專業的診斷性測驗可以幫助他找出學習的障礙,像是學習的「健康檢查」,不需要額外準備。

值得注意的是,十二年國教的「免試」只意味沒有「升學考試」,不代表國中三年沒有考試。即使不需要參加診斷性測驗,學習過程中仍會有許多評量方式檢測學習成效。

現在教育部也請師大心測中心依現有課綱擬定「學習成就評量標準」,未來國中學習的評量將會更多元。師大心測中心副主任曾芬蘭舉例,學生拿到的成績不會只有分數和排序,還會有文字的學習狀況,描述這學期的學習是否達到國家制訂的目標。

轉變四     高中志願排序模糊

免試升學及高中職優質化政策,改變了傳統高中的排序,各區就近入社區高中就讀的比例逐年提升。

以高雄區為例,去年國中畢業生選擇社區高中就讀比例高達六成。新北市光榮國中校長楊尚青也分析,北北基的高中不像過去校校排序鮮明,而是分成三級:第一級是建中、北一女等前三志願,學生考上一定去念;第二級是景美高中、板橋高中、麗山高中等辦學有特色,大學升學率又好的學校,也有很多學生願意通勤去讀;第三級則是社區高中,社區高中間的排序沒有那麼鮮明,品質也都不錯,選擇鄰近社區高中就讀的孩子近年的確增加了。

到了一○三年,平均每個國中畢業生有一‧四間高中職可以念。全國教師會理事長劉欽旭認為高中品質的把關應是重點,否則,「私立學校補習化,不斷加強考科;或證照化,把學生當考證照機器。」

教育部目前對於高中職品質具體的把關方式是透過「高中職優質化」補助,鼓勵學校發展特色,提高辦學品質,未來要申請特色考試的學校,也要是政府認可的優質高中職。除了公立高中,許多明星私校,像台南市的聖功女中、台中市的明道中學等,也都積極增取優質高中計畫。

學習對策:在高中排序愈來愈模糊,升學率不再是唯一依歸的狀況下,家長若對所選的學校辦學有疑慮,或許高中優質化是個很好的參考指標。

相較於國中小課程與學校型態的單一,高中職比較朝向特色與多元的方向辦學。對多數學生來說,三年後要選擇的不是「最好」,而是「最適合」的學校。

屆時孩子能不能就讀真正適合的高中,關鍵在於生涯探索是否足夠。

今年每名國一生都會拿到一本教育部編的《國中學生生涯輔導紀錄手冊》,導師或輔導老師將在畢業前針對學生的能力、興趣、價值觀、家人期待、心理測驗、學業表現、社團及競賽表現等,建議孩子適合的升學路。

手冊意在提醒家長,國中三年應該注重的學習。但更重要的是,回到家庭,父母鼓勵孩子從事學科之外的探索,發掘自己的興趣、能力和價值觀。

在高雄市,房仲業者大剌剌寫著「買這裡,可以念雄女」,這是弄不清楚高中職學區和國中小不同;其實整個大高雄就是一個學區。新北市深坑國中校長羅珮瑜發現,今年新北市許多鄰近北市的國中流失了好些學生。因為父母以為三年後,若要念台北市的高中,孩子必須先念台北市的國中,心一慌,急著幫孩子遷學區。

「不要從片面的書面資料或報導解讀政策,很多訊息都是錯誤的,」羅珮瑜建議。她理解政策仍混沌不明下家長的焦慮,但是只有父母先安心,才有可能陪孩子順利度過這三年。

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