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特色+專業,擦亮公校品牌


特色+專業,擦亮公校品牌

國內公立中小學總數超過三千所,而每校獲得的資源各有不同; 各校教學團隊在全國教學競賽中勝出的領域,也各有擅長。想要了解學校的發展特色與脈絡, 透過縣市推薦優質學校、競賽優勝名單,不失為家長按圖索驥的最佳管道之一。

在少子化浪潮下,家長對公校的要求與期許,日益提高。


在《親子天下》曾進行的家長選校調查中,七成七的家長,曾考慮讓孩子就讀「學區之外」的學校;五成三的家長,曾為了讓孩子就讀理想的中小學而遷戶籍。換句話說,屬意公校的家長,也在尋尋覓覓,希望找尋到「更好的公校」。


 目前國內有少數縣市,開始以「獎勵」、「認證」的方式,加速公立學校進行改革,甚至有些還設置專屬網站,協助家長能更清晰了解學校經營重點。


像台北市以精緻教育理念出發的「優質學校認證」、桃園縣「特色學校認證」,以及新北市去年第一屆開始推動的「卓越學校認證」等,都可說是縣市以教育主管機關的力量,督促公校轉變的推手。


新北市的卓越學校認證,形式與行之有年的台北市優質學校認證類似,區分為校長領導、行政經營、課程發展、教師專業、學生學習、學生輔導等九個項目。學校每年可針對不同項目提出經營實績。


桃園縣每年舉辦兩次的「特色學校認證」,透過四階段評審,鼓勵境內國中、小經營品牌形象,提升教育服務品質。


了解教學特色、資源挹注重點
透過這些細項認證,讓家長容易辨識學校經營著力點,公校體系也開始更懂得聚焦特色,經營學校品牌。


然而,並非所有縣市學校,都能清晰描繪自己的特色。對家長而言,如何探知每所學校的發展重點,進而與自家小孩的興趣相搭配,常令許多家長感到茫然。舉例來說,當孩子從小就展現出對某一領域的強烈興趣時,家長可能想知道,究竟在縣市內有哪些學校,剛好也在此一領域投注較多軟硬體資源,甚至有較強的師資團隊,可以發展出特色教案,啟發孩子?


另一方面,真正直接影響學生的,是第一線的教師團隊;因此在此次選校專刊中,我們特別把焦點放在能啟發學生學習的「教學團隊」上。


在本篇「公校巡禮」的各領域優質學校列表(見五六~一一二頁)中,不僅蒐羅近兩年與「教學與學習」關聯性較高的競賽獲獎學校,如教學卓越、教學創意、網界博覽會、閱讀磐石獎等等名單;也邀請地方教育主管機關合作,以在地教育界人士的觀點,推舉各自縣市內「能讓校內孩子普遍受惠」的各領域優質學校。推舉範疇包含閱讀、英語與國際交流、數理科學、資訊、體適能與社團、藝文等,希望在不同領域耕耘有成的學校能更被凸顯,不致淹沒在升學率掛帥的洪流中。


獲獎是選校參考  但非唯一指標
值得注意的是,在洋洋灑灑的學校榮譽榜背後,卻也存在如何在「過與不及」間求取平衡的隱憂。


觀察教育部每年舉辦的校園大小競賽,的確有些學校積極參與,讓人印象深刻。然而公校體系師生,配合縣市政府參與各類競賽與活動的頻率,也的確高於私校,讓公校疲於奔命。


這些頻繁的校際競賽與活動專案,猶如一把雙面刃:一方面讓有心辦學的校長與教師有發揮舞台;但另一方面,過度的活動也引起爭議。


「許多公校校長會把力氣花在辦活動,而不是辦學上,」由公立小學退休,曾獲頒教育部「校長領導卓越獎」的許銘欽指出,六到十二歲、早上八點到下午四點,是國民教育最核心的精華時間。可惜的是,現在多數補助經費卻不是放在基礎國民教育,以及攸關學生學習的項目中。


此外還有一種情形是,學校對任何競賽無役不與,卻累死三軍;校長或許充滿光環,但教師與行政團隊的氣氛卻不見得好,反而澆熄教師團隊的熱情。


「得獎是參考,但並非唯一,」去年獲得台北市教育局校長類特殊優良教師獎(即俗稱的師鐸獎)的明德國小校長林玫伶也持平指出,有些競賽或認證,得耗費眾多人力填寫表格計畫,因此有些學校行政團隊不會刻意經營。


也有些校長在領導的過程中,不至於讓全校忙得苦哈哈,卻也有辦法調和鼎鼐,激發老師奉獻的熱情。這樣的學校,或許在榮譽榜上看不出輝煌戰績,但卻同樣值得稱許。


照顧好「每一個孩子」,是公校的理想與使命。面對未來更異質化、多元化的家長需求,公校若能突破僵化體制,投入更多資源提升專業教學品質,落實「有教無類」的教育,才是孩子之福。

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