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成語好難!作文好怕!交給無痛高效的學習法

讓學習發生在每個細微處

少子化衝擊下,南湖國小用優質讓家長主動選擇學校,創造學生來源。並連續兩年獲得台北市優質學校評選。是什麼讓他們優質?

週五傍晚,社區的居民扶老攜幼陸續走進南湖國小,要去觀賞學校開放給社區民眾的故事屋演出——希臘神話故事。

原本預估四十人的「社區加演場」,卻在演出前十分鐘,湧進兩百人。除了南湖的學生及家長外,竟吸引了鄰近八個國小的學生來參加。

沒有上課的時候,南湖國小也是開放的。兒童讀經班、天文講座、親職演講等,成為社區的另一個學習場域。

更有趣的是,任何時間進到學校,無論遇到的是學校老師或家長,只要問起學校的事,他們大都可以津津樂道學校的特色,說話時,眉宇間會揚著一股驕傲的風采,像是在介紹一個寶貝的作品。

連續兩年獲北市優質學校評選

坐落在台北市內湖區的南湖國小,比鄰的是學習績效獲家長肯定的明湖國小,及超過四十年歷史的東湖國小。

兩個孩子都是從南湖國小畢業的賴美蓉分享,當時家裡戶籍在南湖國小及明湖國小的共同學區,社區家長口耳相傳的是:希望孩子學業扎實、生活規矩佳,去明湖;希望孩子可以在活潑、開放、多元的環境學習,去南湖。她依孩子的個性選擇了南湖國小。沒有優劣高下的比較,卻著實為不同需求的家庭和孩子,提供不一樣的教育選擇。

去年,學校獲得台北市優質學校評選「學生學習」與「校園營造」;今年更囊括「校長領導」、「行政管理」、「課程發展」與「專業發展」等獎項。

校長馮青皇在六年前接任南湖國小時,分析台北市人口趨勢,讓老師了解人口減少的趨勢將衝擊學校招生。

他的想法是,「少子化」幾乎就等於「家長教育選擇權」,學區框不住家長的選擇。但在此情勢下,不表示學生一定會變少,重點是要如何透過努力,讓家長願意「選擇」學校。

讓學習發生在每一個細微處

為了創造一個有活力的優質學校,他花很多時間與老師溝通,區隔「上班」與「上課」的不同。慢慢的,老師相信,辦好教育不等於教好書,「學習」發生在每一個細微處。

於是,老師工作場域從教室內擴展到整個校園。他們關心學校事務,也有機會參與學校決策的討論。

他們也有自主發展課程的能力。例如英語科教師是每個中午都一起吃飯,聊聊教學甘苦,也討論學校英語教學發展。每次英語故事屋演出的主題,就是藉著午餐約會產生的。

不只老師增能,馮青皇也邀請家長參與校園事務。他的想法是,當家長可以看見學校在做什麼,並且有所了解,才有可能在心情上或行動上支持學校。

在南湖國小,每一個角落都可以看見家長的身影——上放學導護、校園角落布置、補救教學志工;每一次主管會議,馮青皇都邀請家長會長參加;外賓參訪學校時,家長會長是主要報告人。

家長的參與充實學習資源

學校更設立了「家長服務中心」。總是有家長在這專屬於他們的場地裡,一邊閒聊,一邊動手做學校活動需要的道具。

這次故事屋的所有布景,全是家長合力完成的。更值得一提的是,用回收紙箱做出兩人高的木馬的那位媽媽,孩子已經念高中了,可是每次學校有活動,依舊會在校園中看見她忙進忙出。

也因為家長的參與,南湖國小的學生擁有更多的學習資源。

在許多教育比賽只重視活動,而忽略學生基本學習的風氣下,南湖國小依然堅持「學生學習」是學校所有發展的根基。

在台北市做學力檢測之前,南湖國小已經為學生每學年必須具備的基本能力做檢測。例如,小一上學期必須學會注音符號、小二下學習必須學會兩位數進、退位加減以及九九乘法。確保孩子學會這基本能力的八○%。

馮青皇說,學習失敗有累積性的。如果連基本能力的八成都沒有具備,孩子很難進入下一個階段的學習。

對於學習有困難的孩子,會有由家長擔任的輔導志工在晨間一對一教學。甚至有志工,孩子都已經上高中了,還是在每天早上,先進到南湖國小,為需要的孩子做課輔,再去上班。

走進學校的時候,你或許可以從教師自主投入與家長熱烈參與,發現南湖國小的「優質」。

BOX

我的孩子適合念南湖嗎?

基本條件:設籍學區內

收費:與一般公立學校相同

學生特質:如果孩子適合活潑多元、具創意的教學;如果你對於孩子的混亂有一些容忍度;如果你希望可以對孩子的學習及校園中的事物多一點投入。或許這學校會是不錯的選擇。

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