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如何用 「蒙特梭利」教養法培養孩子?

《十二年國教》朱敬一:為什麼應該實施12年國教?

除了「解除升學壓力」的逃避性理由外, 政府投入大量資源延長國民義務教育到高中, 有沒有什麼「積極性的必要與理論基礎」? 曾經參與四一○教改運動、 深入研究教育改革的中研院院士朱敬一, 在專訪中試圖釐清義務教育的角色, 及精英教育的定義,幫助讀者對十二年國教,乃至教育的終極意義提供更完整的思考。

基礎教育在歷史上的演變很有意思,以中國為例,早期的小學或私塾多半是私立的,現在反而多數的基礎教育是公立的。為什麼會發生這種改變?主因在社會變化。

十六到十八世紀時期,社會互動已變得複雜,開始有了很多法治的需求,政府要管的事情也愈來愈多,於是從一個「帝力於我何有哉」的社會,變成「老大哥無所不在」的社會。因社會複雜度增加,對互動的細緻度也有更多需求,這個需求就是「基本溝通技巧」和「共同文化價值」。

基礎教育,人民的基本權利

基礎教育就是在訓練「基本溝通技巧」和「共同文化價值」,它是基礎教育的內涵,也是人類生存的基本要素。意即你若不懂得加減乘除、你沒有常識、你不懂民主、不懂得尊重別人,在社會上就難以生存下去。因此政府必須「普及」基礎教育,這是人民的基本權利。

美國芝加哥大學前校長赫欽斯(R. M. Hutchins)有句名言:「教育不是為了訓練專業,而是為了培養公民。」培養公民即為「基本溝通技巧」和「共同文化價值」的概念延伸,是一種公民素養。所以現代的教育,基礎的目標是為了培養公民,要先博雅、再學技藝,要先做社會公民、再去選擇專業

其實社會分工愈來愈細之後,無所謂及早進入專業的問題,太早進入反而無助於宏觀的了解。

例如太早進入電腦維修的技術,反而不知道電子科技發展的大藍圖,可能目光如豆、無助於自我實現。所以先廣博而後專精,在這時代是好的。

為什麼要延長國民教育?十九、二十世紀之後,社會更複雜了,社會化的期程也必須拉長,了解「基本溝通技巧」和「共同文化價值」的期程也要拉長。你本來只需要了解一點加減乘除,現在還得懂一點電腦科技等等,才能在社會上生存,這也是你的基本權利。

此外,如今我們的社會經濟財力已容許延長。以前很窮的時候,哪有時間及能力去做九年國教?也不可能有殘障坡道(雖然殘障者也有人權,還是得配合足夠社會財力才能落實)。

如果滿街牛糞,哪來的殘障坡道?基礎教育再拉長,然後開始專業技藝的、謀生的、專精的能力。做到這一步,才符合「人本」的自我實現。這就是國民基本教育需要延長的原因。

學習一種不露鋒芒的處世哲學

學習公民素養的社會化過程其實也是種「和光同塵」的教育。「和光同塵」是老子的話:「和其光,同其塵,挫其銳,解其紛」,指的是一種不露鋒芒的處世哲學。

美國哈佛大學法學院曾有一例。有次校方錄取一位黑人,卻不錄取另一位成績更好的白人學生,被白人學生控告涉及另一種「種族歧視」。

結果校方回應,指哈佛法學院要訓練的律師,出來要面對什麼樣的人都有的社會,不能讓學生處於一個溫室的環境,周遭同學都在年薪所得一百萬美元以上的家庭出生。在那樣的法學院裡,根本不可能了解一個年薪不到一萬美元的人是怎麼想事情、怎麼生活的,這樣的人怎麼能在真實的社會裡做律師呢

這就是「和光同塵」的意思,你要在能反映社會真實的樣本裡,才能社會化。即使是哈佛這種精英教育,都有這樣社會化的要求。

精英教育會出現在哪裡?一定是在專業教育之後。沒有人會反對精英大學,沒有人會反對哈佛大學的存在,但我不認為應該接受精英托兒所。這沒辦法被合理化。在訓練「基本溝通技巧」和「共同文化價值」的過程中,有什麼好精英的?有什麼東西值得在這「基本」階段精英?

我認為只有自我實踐的典範才叫做精英。人被社會化的過程中,不是在自我實踐,到了專業的層次才有所謂的自我實踐,因此我們會同意有諾貝爾獎,有專業領域的競逐。

台灣的情形當然很特別。我自己是建中畢業的,若講建中要一般化,很多人都會反對。這是一種「類科舉」的文化傳承,我尊重這種文化。但若要維持建中、北一女的存在,教育部可能仍須維持一種集中考試的方式,那麼少數的孩子就會為了要進明星高中,為基測得高分而補習「基本溝通技巧、共同文化價值」,我很難接受這種情形。

而且,你能想像把牛頓、愛因斯坦還有很多聰明的科學家放在同一班會怎樣嗎?牛頓可能會因競爭壓力太大而不敢去想運動定律的問題。貝多芬、莫札特、海頓若在同一班,海頓大概都寫不出曲子了

整個教育是被考試給弄壞的

很多家長也擔心,如果沒有類似聯考的機制存在,教育水準就會變差,其實整個教育恰恰是被考試給弄壞的。

回過頭來說,我不覺得「基本溝通技巧」、「共同文化價值」需要考滿分。把小孩磨到三百題只能錯一題,讓小孩熟練到這種地步,他一定缺少野性,或者野性被壓抑,這對孩子是不好的。

全世界目前只有台灣和中國大陸,只有我們這種「類科舉」的國家,對國中生還保留全國性的升學考試、做全國性篩選。我不反對高中畢業後有像美國SAT的全國性考試。因為孩子十八歲,成年了,懂得自己選擇,明星大學也自然形成。

多數進入明星高中的孩子並不是出於自己的選擇,而是父母的期待,十三、四歲的孩子有什麼好選擇的呢?他還沒到獨立思考、有能力選擇的階段。如果沒有能力選擇,就無法自我實踐,換句話說,也就沒有所謂的「精英」之可能與必要。

我們如果要推十二年國教,一定要抓著一個理念:「十二年國教是社會化的延長」,它是「基本溝通技巧」和「共同文化價值」的延長

但之前要做些準備,包括拉近高中、高職的差距,包括學費的差距等等,也可能要設計很多綜合高中,將來在分發上才便利,也才能使國中教育正常化。

而什麼是正常化?和光同塵而已矣。


延伸閱讀:

12年國教,完全解讀!
為什麼不能實施12年國教?
如何走出十二年國教焦慮

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