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提升孩子的語文力和組織力


提升孩子的語文力和組織力

shutterstock

有不少研究會利用有圖無字的繪本,請小朋友邊看邊說故事,來探討幼兒敘事能力的發展。研究者把小朋友所說的內容謄寫出來,其中反映小孩的詞彙豐富程度、想像力、生活經驗、敘事文法、時序概念、事件連結關係等。此外,小朋友所說故事裡的背景、行動、內容、順序、流暢等,也透過敘事表現出來。換句話說,透過小朋友說無字圖...

有不少研究會利用有圖無字的繪本,請小朋友邊看邊說故事,來探討幼兒敘事能力的發展。研究者把小朋友所說的內容謄寫出來,其中反映小孩的詞彙豐富程度、想像力、生活經驗、敘事文法、時序概念、事件連結關係等。此外,小朋友所說故事裡的背景、行動、內容、順序、流暢等,也透過敘事表現出來。換句話說,透過小朋友說無字圖畫書,可以了解他的語文和組織力。

小朋友剛開始讀圖可以分成下面幾個發展階段:

(1) 看圖命名

幼兒視書的每一頁為獨立的圖畫,書頁之間沒有關係,翻書頁時會跳著翻,而他說故事的行為是 「看圖命名」,如指著圖片說:小豬、花、下雨等。

(2) 敘述圖片中的行為

幼兒描述圖片中主角的動作,但每一頁的動作與下一頁各自為政,沒有組成故事。與上一階段的差別,在於此階段有主角有動作,而不只是命名。

(3) 看圖編故事

小朋友敘事會讓頁與頁間的行為有連續關係,所說的內容呈現出故事的形式,但是他是看著圖自己編故事,與書所要呈現的內容並不一樣。有時故事合理,有時對成人來說不甚合理。

(4) 看圖說故事

小朋友透過圖畫組織故事,所描述的情節與書上的內容相似。

前三類幼兒依自己的想法說明與解釋圖片;看圖說故事的小朋友則看出圖所要傳遞的訊息,我們可以說他「理解」書的意思了。

與孩子或是學生翻閱時,成人不要急著表達自己的意見,聽聽他們的說法。而能幫助她們的方法是:

(1) 若幼兒在看圖命名階段,如他說 「青蛙」,不妨問:「青蛙在做什麼?」

(2) 若幼兒只敘述行為,可以加問「然後呢?」,讓他感受到動作間可以有關係。

(3) 若幼兒看圖編故事,可以為他鼓掌,並請其他幼兒用同一本無字繪本說故事,讓他聽聽別人怎麼說。

(4) 當小朋友看圖說出與書很接近的故事,鼓勵他加油添醋把故事說得更豐富。

有了大人的參與,就是無字圖畫書會成為非常好的互動讀物。老師和父母不妨善加利用。

◎延伸閱讀:

什麼是無字圖畫書?

【影音】如何和孩子一起說故事?

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中央大學學習與教學研究所教授(中大教授) 柯華葳

美國華盛頓大學教育心理學博士,現職中央大學學習與教學研究所教授。長期研究閱讀能力與識字歷程,在兒童語文學習研究著力甚深。曾任美國哈佛大學訪問學者,中正大學心理系教授兼系主任,政大幼教所教授……等。

編選《晨讀10分鐘:論情說理說明文選》一書。

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