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天虹戰隊小學的啟示

透過教育或是閱讀獲得知識的目的,除了找工作獲取溫飽、改善生活、幫助他人外,有一個很重要的功能是擴展視野,增加對自己、對環境、對知識、對未來的想像。有了想像,學習更帶勁,生活也更添加活力與趣味。《天虹戰隊小學》一書再次說明這個真理。 這是印尼一所位於偏遠錫礦區附近的破爛小學,它面臨被關閉的命...

透過教育或是閱讀獲得知識的目的,除了找工作獲取溫飽、改善生活、幫助他人外,有一個很重要的功能是擴展視野,增加對自己、對環境、對知識、對未來的想像。有了想像,學習更帶勁,生活也更添加活力與趣味。《天虹戰隊小學》一書再次說明這個真理。

 

這是印尼一所位於偏遠錫礦區附近的破爛小學,它面臨被關閉的命運。但因為校長和一位十五歲女老師的堅持與期許,十位學生受教、成長,享受想像的自由。作者是其中的一位。

 

第一天開學,迎接學生的是歪的門框、空的教室,抬頭可以看天上飛過的飛機。學校沒有廁所;學生不需穿制服,因為沒有制服;展示櫃沒有物盡其用,因為沒有東西擺,更沒有必須要掛的元首肖像。第一天開學,校長以故事開始,他「智慧結晶而成的歡迎詞像詩意的珍珠滾滾而下,歡樂的氣氛籠罩了簡陋的小學」,讓學生留了下來。而十五歲的女老師,剛從女子職業學校畢業,「老師」一詞在她心中熱烈迴盪,「她體內有一名沉睡的巨人,只要讓她見到自己的學生,巨人就會甦醒」,沒有學生敢小看她。

 

十位學生來上學,是因他們的家長相信教育。當時,在打零工賺錢與上學間做選擇,是一個相當大的掙扎。但這十位學生因此有了各自對未來的想像。有人想當數學家,有人想當船長、老師、演員、國會議員,作者甚至提出A計畫和應變用的B計畫。他以自己的興趣和專長,想像自己是羽球選手或是作家,或是兩者兼具,例如出版羽球書,有各界名人推薦他的書:「這是一本高潮迭起的好書」、「這本書的出現讓我的閱讀習慣如獲重生」等,這些想像撐住他繼續往前行。全書文字活潑,每一位主角躍然於紙上,這也是一種想像。

 

十位學生最後沒有都走到彩虹(書名的來源)的另一端,但是日後老友相遇,兩人知識上的交流,以愛因斯坦的相對論互相說明海岸邊拖船的移動。

 

這不能不叫我反省,要怎樣教學才能幫助學生,讓他們朝思暮想學問,對知識有想像。

 

當求學變成升學、炫耀學校的手段,學生必然失去學習的想像。讓我引用校長的話:「學校是對人性的讚美,代表尊嚴、學習的快樂,還有文明的光輝。」沒有想像,這理念不容易發揮。

 

 

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中央大學學習與教學研究所教授(中大教授) 柯華葳

美國華盛頓大學教育心理學博士,現職中央大學學習與教學研究所教授。長期研究閱讀能力與識字歷程,在兒童語文學習研究著力甚深。曾任美國哈佛大學訪問學者,中正大學心理系教授兼系主任,政大幼教所教授……等。

編選《晨讀10分鐘:論情說理說明文選》一書。

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