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快樂學習的迷思

作者: 親子天下執行長 何琦瑜(親子天下雜誌)
快樂學習的迷思
親子天下雜誌 21期

十幾年前的教改運動,提出了「快樂學習」,做為背棄「以考試立國」的基礎教育思維之回應。但這十年來,我們也看到太多只有「快樂」、沒有「學習」的錯誤嘗試。

過年前我接受一家電視台的專訪,訪問過後與同樣有兩個小孩的記者媽媽閒聊。她說,她覺得現在的小孩只要快樂學習就好,其他都不重要。「你覺得呢?」她問。

這是我常聽到的一種說法,但當下還是愣了一會,不知道該同意還是不同意。感覺這個問題不能直接回答,需要被釐清與解釋。

過年後,好久不見的一位朋友來電。她在一所社區型的公立高中教書,她說當前高中教育最大的問題是:高中老師們面對課綱年年在改,要教的內容愈來愈多,但教學時數卻愈來愈少;而因為考上大學的比例已經近百分百,學生們沒有動機念書上課。當老師不能再以「考上大學」為目標、以考試分數「激勵」動機時,許多老師也感到茫然:高中三年,到底要怎麼教?教些什麼呢?

高中的問題,恰恰好是國中教育未來可能的「映照」。當十二年國教成為眾望所歸的、解救教育之「終極解決方案」時,我們也看到教育部長帶著憂心忡忡的口吻擔心:「不考基測之後,孩子不讀書怎麼辦?」連教育部長都似乎同意,當前孩子讀書的唯一動機,就是考試。這或許代表了我們需要改變的,不只是「免試」而已,而是回答一個終極的問題:讀書、學習,到底所為何來?

 做學習的「主人」

十幾年前的教改運動,提出了「快樂學習」,做為背棄「以考試立國」的基礎教育思維之回應。但這十年來,我們也看到太多只有「快樂」、沒有「學習」的錯誤嘗試。譬如在少數偏鄉的原住民學校,號稱「尊重」原住民會唱歌跳舞打棒球的天賦,於是完全放棄學生們看似不擅長、基礎「讀寫算」能力的學習,這對他們未來的生存能力絕對有極大的負面影響;我也看過許多號稱創新、自主的教學活動,像煙火一樣熱鬧,但學生玩罷後卻一無所獲。「多元」、「快樂」似乎成為一種教學與學習「骨質疏鬆」的藉口。

去年邀請美國最佳教師雷夫老師來台演講時,看到他對社區弱勢背景的學生,擬定非常扎實的學習計畫。目標清楚、方法活潑,用合理、客製化的評量,試圖幫助「每一個孩子」進步。雷夫老師示範了基礎教育除了「快樂學習」和「為考試而讀書」的兩個極端之外,另一種應該努力的「第三條路」。

迎接十二年國教的啟動,最重要也最困難的挑戰,不應該只是「免試的比例」、「明星學校的名單」、「學區的劃分」……等「行政決策」;而是徹底改變整個社會對「學習」的理解,為第一線教學者與家長,配備新的觀念與能力。對於未來需要怎麼樣的人才?以至於基礎教育應該學會什麼?形成新的共識。

這期的封面故事(見一二六頁),就是想要為讀者找到「第三條路」的初步探索。

至少我目前想到了回答記者媽媽問題的初步答案:激發孩子學習的動力與熱情、教會孩子學習的方法與策略,讓孩子成為學習的「主人」,懂得為自己設定目標、培養積極正向的態度。這些都不僅是「快樂」就能做到。這都是在基礎教育裡,比成績更重要的事;也是家長和老師不應該放棄的期許。

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12則留言/看更多留言

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  • emily g

    好棒的文章,真的很值得分享!

    2016-04-18 檢舉
  • 陳宏彰

    很棒

    2015-09-14 檢舉
  • 鄭雅方

    還不錯

    2015-09-13 檢舉
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