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如何用 「蒙特梭利」教養法培養孩子?

陳之華:另類的品格教育

孩子考試寫不完時,你會建議他「用猜的」嗎?猜與不猜,看似簡單的決定,背後其實隱含了什麼樣的思維與哲理,足以影響孩子的人生和社會的氛圍?

六月的一個午後,《親子天下》三位資深人員和我晤面,其中一位是總主筆芳菊,她問了我:「回到國內的教育現場,您孩子在國中階段的所學,是否都能具備一位國中生該有的能力?」這問題,還真讓我一時三刻難以詳盡說清楚。

國中生所該具備的能力,到底是什麼?這應該很難有個全球化的「標準門檻」答案吧,因為各國對於國中階段學生所需要具備的能力,多少有些差異;有時正因為不同的教育理念,而產生截然不同的學習態度與方式,甚至對於考試與分數的看法都會不大相同,更別說「應該具備的能力」會有多大的差異了。

教育環境的不同,讓人們產生了很不一樣的思維與觀念,而這也形成各地不同的文化現象。我想與大家分享去年女兒的一則小故事:當時剛回到國內不久的大女兒,開始銜接國內的課業,女兒經常因為學習語言的轉換、理解方式和課程內容用語的差異,以及考試方式不同,而產生許許多多國內外環境「接軌」的挑戰。所以她多半無法在一定的考試時間內,寫完一整份選擇題式的大考卷。

為什麼不猜答案?

一回,女兒同學看到她有超過四分之一的試題未寫,就善意的對她說:「你為什麼不猜題呢?你可以猜題啊!」

猜題?女兒當下愣住了,同學們繼續說:「對啊,猜題啊!不會的、來不及做的,用猜的就好了。要是猜對了,還會有分數耶;不猜真的是白不猜!」

女兒回到家跟我說:「媽咪,同學說,不會做的可以猜題。還問我為什麼不猜?」我乍聽之下,並未吭聲,只想讓她繼續說完。

身為母親,我是否也該跟孩子說,對啊,不會做的,就猜吧!時間不夠,也就猜吧!因為不小心就會矇對幾題,起碼會有好幾分但是,我真能這樣「教導」一個在學習階段的孩子嗎?我想我實在很難以一個大人的身分,來教導孩子「投機取巧」啊。

女兒緊接著問說:「可是媽咪,今天如果我用猜的,萬一不小心猜對了一些自己真的不會的問題,那,豈不是會更讓我難過嗎?」她極為認真的問著我。

起初我被孩子的問題給愣住了,但心底頓時明瞭:她在過往多年所受的教育裡,從來沒有需要在考試中猜題與「取巧」,也從未有過被教育環境導引到需要去做任何猜題的機會。在北歐,考試方式除了是希望能呈現學生理解與綜合答題的能力之外,分數與測驗,基本上是對於自己的學習情況做評量,不是為了炫耀爭取到幾分,或展現比他人更厲害;更不是為了同儕之間比對較勁之用。所以學生不太需要做出任何自我矇蔽的舉動,而教育者也希望能讓學生真實了解對這一門課、這一單元的學習成果。因此,為了做完考卷爭取分數而去猜題,是她過往從不曾思考過的事情。

過去一年來,我曾在一些演講會中,分享過幾次這則故事,也曾在小學高年級的孩子面前提過,當場有許許多多大人、孩子們異口同聲的回覆:「考試來不及寫、不會寫,就猜啊!」

大家都說得如此合情合理,如此斬釘截鐵,如此理所當然。

在我們一向只重視「結果」而不重視過程與學生態度、潛力特質的教育環境裡,這或許一點都沒有錯;畢竟,分數決定一切,所以任何爭取分數的猜題,也自然成為合理的行為。

芬蘭賣車:乾淨俐落的榮譽交易

去年一月搬離北歐之前,將家裡一台開了六年的車子賣給收購自家品牌二手車的車商。我們是在搬離前的一個多月到車廠估價,當時車廠主管看過車況,也實地測試過,就直接說了收購金額。金額和我們原先預估的極為相近,所以雙方欣然口頭同意成交,但我們希望能在五個星期之後,也就是離開芬蘭的前兩天再交車,想不到廠方經理說沒有問題。

當我們五週之後將車子開到車廠時,有趣的是,車廠主管只要求我們將車停放在場內停車格即可,廠方並沒有再做任何的測試或檢查!所以整個完成收購車子的填表等手續,根本不到十五分鐘就一切搞定。而價格呢,跟雙方原來同意的價格一模一樣,而車商也在約略一週後將錢匯入我們的銀行戶頭。

時至今日,我們仍對於那場簡易至極,但卻又充滿互信的賣車手續,以及「榮譽制」一般的交車過程,既驚奇又有些不解!心中一直疑惑著,要是這一個多月中,車子有些狀況,不論是車主並未明講,或車商主管有所反悔,那車廠或我們豈不都可能虧到了。我們甚至又想,萬一車廠最後沒有如期匯款,對已經舉家搬離芬蘭的我們,豈不是有理說不清了。

對自己,對自己的行為,講求誠信與自律,或許正是一個邁向先進的社會所需的最基本文明建構,以及使社會長期穩定的特質。這次,在上海世博的丹麥館場裡,我看到一句非常具有北歐精神的話:「在丹麥,你不必常常禱告,因為我們深深信任彼此」。

一個值得深思的好問題

幾週前,我正好翻閱女兒先前在北歐的測驗卷,看到其中一張滿分為五十的試卷,她得了 四十八分。整張試卷唯一的一題選擇題,因為她不確定,所以在題目周圍打了一、兩個問號,卻未作答,也因此未得分。

女兒正好經過身旁,探頭看了一下考卷,此時我才開玩笑問:「姊姊,你當時在芬蘭為什麼沒有想到試著猜個 true 或 false 啊?」她回答我:「媽咪,這真的是一個很好的問題喔!」

歷經一年多的亞洲教育環境與現場,女兒或許早已逐漸「入境隨俗」,但我仍舊認為這確實是一個很好、很值得深思的問題。

所以那天當芳菊問了我:「一個國中生該有的能力?」我實在很難快速、完整的回覆。除了是因為對於基礎教育的概念,還有諸多疑惑與不同的想法外,更想先對於學校教育除了能帶給孩子知識的進展之外,是否還應該先建立起更多會影響日後進入社會、為人處事的原則與哲理?

而這其中絕對應該包括學習態度、學習熱情、主動性、人格品德,以及深入了解與認識知識。否則,學習、考試與評量等等,到底對於孩子的人生意義何在?

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作家 陳之華

現為自由作家、專欄作者,目前旅居澳洲坎培拉,曾居住於北歐芬蘭六年,也曾居住英國、美國、奈及利亞等國多年。

著有:《沒有資優班:珍視每個孩子的芬蘭教育》、《每個孩子都是第一名》、《成就每一個孩子:從芬蘭到台北,陳之華的教育觀察筆記》、《美力芬蘭,從教育建立美感大國》、《一起看見不同的世界》等書。

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