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赤子之心是創意活水

有人問畢卡索,為什麼他能活到老畫到老,而且創意源源不絕?他這樣說:「我一生都在學習如何像兒童那樣的畫畫」、「每一個兒童都是藝術家,問題是長大成人後,如何繼續成為藝術家。」研究創造力和藝術教育的人總愛引用這個故事,來強調赤子之心的重要。那麼兒童為什麼會比較有創意呢?倡導多元智慧理論的學者Gardner...

有人問畢卡索,為什麼他能活到老畫到老,而且創意源源不絕?他這樣說:「我一生都在學習如何像兒童那樣的畫畫」、「每一個兒童都是藝術家,問題是長大成人後,如何繼續成為藝術家。」

 

研究創造力和藝術教育的人總愛引用這個故事,來強調赤子之心的重要。那麼兒童為什麼會比較有創意呢?倡導多元智慧理論的學者Gardner提出了他的看法,兒童之所以比較有創意,是因為小孩可以容忍矛盾現象,不擔心偏離慣性,也不會自以為是,而這些正好可以促進無關觀念的新奇組合和聯想的創意。

 

又為什麼很多人長大後就會失去童心呢?暢銷書作者Tolle的說法很能夠畫龍點睛,他認為扮演成人角色時,我們通常會很認真的看待自己的角色和生活,而且也以為創意所需的兒童特質——自動自發、無憂無慮、歡樂欣喜,並不是成人角色的分內之事。

 

心理學家Rosendlatt和Winner認為人類在不同的階段,會採用不同的思考風格。6~8歲,是循規蹈矩前期發展階段,這時候的兒童創意作品,通常是自動自發且新奇獨特;8~12歲,是兒童進入被要求循規蹈矩的發展階段,這個時期兒童的創意作品愈來愈遵守規範,有時候因而犧牲了獨創力;12歲以後就進入了循規蹈矩後期的發展階段,他們的創意作品即使有意跳脫框架,但仍然受邏輯和常模的主導。

 

畢卡索體驗的頓悟、Gardner和Tolle的推想、Rosendlatt和Winner的理論都言之有理,可是有些心理學家還是覺得我們應該透過實驗,了解成人保有赤子之心是否真的是創意活水。

 

Zabelina和Robinson將76位大學生隨機分為兩組,一組是控制組,一組是實驗組,兩組做同樣的作業,就是想像學校放假一天,他們可以做什麼。唯一的不同是,實驗組的大學生必須想像他們是7歲的兒童,而控制組就是以他們成人的身分來使用這一天。之後,所有的大學生都做了創造力測驗,結果非常有趣,控制組也就是成人這一組的大學生,會儘量利用那一天多睡或補睡或趕功課等等;可是想像自己是7歲兒童的實驗組,比較會強調願望而不是義務,他們在創造力測驗上所表現的獨創力也顯著高於控制組。

 

其實兒童和成人一樣,一方面為了適應情境和符合社會需求而學習調整自己的行為;另一方面也需要擁有自由時間創意探索和實驗創新。能夠在紀律與探索之間取得平衡,不僅是創意的關鍵因素,也是快樂生活的引擎。心理學的研究發現,創造力高的人在成長過程中,家庭或學校不是沒有規則、也不是沒有紀律,而是那些規則和紀律都是非常關鍵、重要的。

 

大人可以和畢卡索一樣肯定兒童的生活藝術心態,而自己也可以放下嚴肅成人角色的身段,重拾赤子之心。

 

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政大名譽教授 吳靜吉

國立政治大學名譽教授、創造力講座主持人。於美國耶西華等大學教授教育心理學,並在La MaMa劇社擔任藝術家,回台後曾擔任政大心理系系主任、國立中正文化中心董事長,現任國家表演藝術中心董事、台灣文創發展基金會(華山)董事、紙風車319鄉村兒童藝術工程發起人。

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